（1）重视方法的运用

在《工程水文与水利计算》教学过程中，重视方法的融会贯通，举一反三。教师教学不再以传授知识为主，而重在学习方法。

对知识的掌握转化到对方法的领会运用，即便是基础再差的学生，一种方法在学习了很多次以后，他也会成为这种方法的“专家”。同一种方法，在多处均能应用，学生学会了一种方法，就能在多种情况下灵活应用，举一反三，提高课堂效率。如对目估适线法的来由、计算思路和计算细节弄清楚后，即可利用目估适线法对水文数据进行概率预估。实际计算中，学生一旦掌握了其基本方法，对于高职阶段工程水文分析计算的大部分内容均可以得到应用。在《水利计算综合练习》实践课教学中，采用了分层教学方法实施教学，根据学生具体情况进行分层，保障了实践教学效果。

例如水量平衡原理是水库兴利调节计算、水能计算和防洪调节计算的基本原理，我便借助于学生平时用的水池为例来分析和讲解这一原理；在设计地面洪水过程线的推求中，等流时线法的原理我联系生活中湖北的宜昌、潜江、仙桃、武汉的地理位置为流域，以汉宜高速为主河槽，以各地分界线为等流时线，以车队模拟降雨，推演了等流时线法相同的结论。

（2）理论联系实际

对《工程水文与水利计算》，有许多难于理解的原理，例如在设计地面洪水过程线的推求中，等流时线法的原理我联系生活中湖北的宜昌、潜江、仙桃、武汉的地理位置为流域，以汉宜高速为主河槽，以各地分界线为等流时线，以车队模拟降雨，推演了等流时线法相同的结论。通过理论联系实际，结合学生实际生活经验，化解理论课程的枯燥和难度，学生表示能听懂，并逐步掌握了基本技能。                

（3）问题教学法

对于学生的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。我特别重视教学过程中的提问环节。要提高学生学习兴趣，首先要引起他们的关注，就是多提问，提一些简单的问题，完全能够回答的问题，一方面可以提醒走神、不专心的学生，二来增加他们的信心，三是让课堂气氛活跃起来，四是让学生把哪些重要的知识得以理解、记忆。学生回答完毕，应有意识地多加褒扬，慢慢地，建立学生的信息，从引导他们关注到积极主动的配合，进而能坚持听的时间延长了，上课的次数增加了。

（4）强调学生动手实践

学习要让学生逐渐成为主体，让他们更多关注课堂，一定要让学生学会动手，学会思考，学会实践，让他们知道任何事，如果不去做，终难以知其酸甜苦辣，做，让学生多做，多实践。让学生做练习，一来，可以起到及时复习，及时巩固的作用，二来避免了很多平时做练习的抄袭现象，三是了解课堂学习真实效果，下次课能及时完善，四是学生做，主动性强，改变了被动听课学习方式。

   本课程教学条件主要包括校内实训室及校外实训基地。

校内实训室有水利水电工程设计实训中心、大禹科技园等供学生开展实训和实操实训场所。

校外实训基地主要有陆水枢纽管理局、武汉志宏水利水电设计院等。

在施教过程中，首先结合企业岗位能力需求制定实践课实施大纲，根据任务驱动模式要求设计教学内容，制定教学实施计划，针对不同内容拟定好教学方法，进而实施计划。教学过程中灵活采用问题教学法等教学方法，以学生为主组织教、学、做。课后及时对学生的学习情况进行检查、认真辅导、通过有关的评价信息、及时调整教学、不断提高教学质量，教学效果良好。

（1）按照专业基础课培养学生基本职业技术能力，实施“教学做”教学总体思路，教学设计以练习为抓手，强调突出学生主体。在专业基础课《工程水文与水利计算》课程中，通过学生的课堂练习、课后练习、课间实验、课程综合练习多次反复的练习、学习和操作培养学生基本职业技术能力。

（2）充分运用现代化教学手段和信息化教学资源