POA教学理念基础为“学习中心说”、“学用一体说”、“文化交流说”和“关键能力说”。 “学习中心说”和“学用一体说”用于指导教学流程，“文化交流说”遵循文化交流互鉴理念，提倡不同民族互相尊重彼此文化、互相学习对方文化精华，反对文化霸权和文化歧视。这一理念是选择教学内容的依据，在教材选择中要强化中华民族传统文化的输出和中国话语权，对西方意识形态进行有意识地规避，取其精华去其糟粕。“关键能力说”与“全人教育说”精神一致，不同之处是全人教育目标被细化具体的关键能力，旨在更好地贯彻立德树人的任务，加强POA培养目标的可测性。

本课程适用于小学英语教育、应用英语（商务翻译）专业三年制专科学生第五学期《实用英语交际》课程教学。以国家和社会对职业教育人才的新需求为导向，以1+X证书“实用英语交际职业技能等级标准”为依据，以培养实用英语交际职业技能为目标，强调产出导向和体验式学习，结合我校学生和我校专业建设需求设置，通过系统的教学流程和丰富的教学活动而设计，全面助力英语人才培养，提升学生的英语职业技能。本学期课程总学时为72学时.

 强调产出导向，经过设定职场情境，明确学习目标和产出任务，激发学习兴趣和动机。在学习过程中，为学生提供丰富的输入素材，同时在语言表达、语篇结构、语用策略及文化交际和职场素养方面进行提升和引导，通过“驱动—促成—评价—素养”的结构引导学生完成产出任务，达到学以致用，教学做一体化教学效果。 

《实用英语交际》为专业必修课，为书证融通主干课程，融入16个认证单元内容，是根据5月1日起实施的《职业教育法》、1+X证书制度和职业教育为类型教育的教育理念设置的新增课程。通过驱动、输入、输出和拓展模块，通过前期“听说读写译”的基本技能，上升到“读写思辨创”的职场高度，在理解输入信息的基础上，对信息进行归纳总结，答复咨询，并且进行口头说明和书面阐述。培养学生的职场应对口头表达能力和职场综合素养，适应新时期“一带一路”背景下高职人才培养需求。

参考教材: 曾用强，《职场实用英语交际教程》中级，北京：外语教学与研究出版社，2021.

参考资料:

[1]文秋芳，《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》. 北京：外语教学与研究出版社，2020：10.

[2] 孙曙光，《产出导向法中师生合作评价》. 北京：外语教学与研究出版社，2020：10.

[3] Jack C. Richards.《Communicative Language Teaching Today》，广州教育出版社。

考核形式：考试

（1）考试成绩：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩包括课后作业、课前任务完成、课上参与活动和小组合作任务完成情况。鼓励学生的积极参与和积极学习态度，高职学生基础不是非常雄厚，所以对于积极参与的同学进行鼓励和引导，因此参与态度占比较大。对于作业的提交，视频和录音设备的实用也作为评价标准，因为涉及到学生对新技能和新工艺的投入与使用，是综合素养的提升。

（2）平时成绩：考勤10%、课堂表现占10%、作业占10%。

（3）考试命题的题型：基于学情和本课程的特点，考试题型为客观题和实操题，包括：语言知识20%、语言技 能20%和实操技能30%。

客观题考察学生对于语言知识掌握程度，基础知识是学生输出能力和素养拓展的源泉，牢固的英语语言知识是学生必备基本能力，也是教学的基本要求。

语言技能测试学生输出能力，包括信息输入、信息理解和信息输出，通过听说读写译的形式考察学生语言运用能力。观看视频模拟小组模拟对话、对音频复述和口译、结合图片描述场景和活动策划。

实操技能考察学生职场任务，涵盖：事务安排、产品推介、客户服务、业务推广和商品交易，学生以小组为单位选定活动内容，10分钟准备，研究方案以口头进行汇报和展示。从语言、内容、结构和活动设计维度进行考核。