课程教学 以职业岗位能力目标为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过用Autocad、Sketchup、Photoshop软件，对各园林要素平立面图的表达，绘制园林景观施工图、园林景观平面效果图和鸟瞰效果图。使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用。

通过本课程的学习，使学生达到以下目标

知识目标：

1、掌握AutoCAD绘图软件的制图方法和步骤

2、掌握Sketchup绘图软件的制图方法和步骤

3、掌握Photoshop绘图软件的制图方法和步骤

能力目标：

1、能运用AutoCAD软件绘制园林景观平面图和立面图

2、能运用Sketchup软件绘制园林景观效果图

3、能运用Photoshop软件绘制园林景观平面效果，并进行鸟瞰效果的后期处理

素质目标：

1.在作图过程中培养学生创新能力，自学能力

2.培养分析与解决问题的能力

3.培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风

4.培养团结合作精神

思政目标：

1.树立生态建园的理念

2.通过能力训练任务的设置培养学生助力乡村振兴的服务意识

学院引企入校，建设校园宽带网、计算机实训实训室，每个机房电脑操作场地可容纳至少40名学生的标准教室，同时具备多媒体教学设备，能够实现“教、学、做”一体化，为园林设计类课程的学习提供了很好的平台。该课程采用计算机多媒体辅助教学，并向学生开放，为学生上网学习，获得更多的专业信息提供必须条件和保证。本课程具有丰富的网络课程的教学资源，包括：多媒体课件、电子教案、实训指导书、和参考资料、项目案例资源等教学辅助资料。硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

   在教学方法教学手段上，积极开展教学方法与教学手段的改革和实践。《园林计算机辅助设计》是一门实践性很强的课程，针对该课程的不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，突出课程特色，融知识传授、能力培养与技能训练于一体。做到以“角色转换”创新教学理念，突出学生主体地位。具体方法如下:

1、演示操作教学法  在单项技能操作时，采取学生先动手操作，发现问题，教师最后进行点评的方法，其次在讲解技能要点之后，让学生总结学习方法，或在讲解时采取边操作边讲解，注重启发的教学方法。教师提出问题，学生抢答，学生提出问题，教师解惑，教师或学生小结当堂内容。充分体现以学生为主导的教学。

2、任务驱动法  教学明确任务、示范引导、课内外练习、合理评价、综合得分。课前通过发布学习完成章节知识点视频、课件及资料等，布置课前任务及测验题，教师借助教学平台及时督促学生学习通过课前测试题和相关任务完成。

3、讨论法：在授课中以全班或小组为单位开展线上、线下讨论活动，让学生在讨论中获得更全全面更深刻的认知，增强团结协作的岗位意识，对于常常不参与讨论的同学及时进行督促。

4、小组合作探究法 利用网络资源，让学生分组搜集各种不同形式的图纸，最后通过资源共享，弥补相互之间的不足。小组合作完成任务。

5、提问抢答法：借助“课堂积分奖励”制度积极开展讨论、抢答、提问、知识点测验等课堂活动，实施组间、组内互评，实现过程化评价，同时激发学生学习兴趣，形成竞争意识，也检验并提高教学效果。

教师布置课后技能训练任务，学生独立完成；课后学生通过学习平台和微信、qq交流发布疑问，教师解惑答疑，辅以个别指导，及时提升学生技能的应用和拓展能力。教师结合自身的实际项目案例，让学生参与其中，让教学更有针对性，学生更加有了获得感和价值感，从而达到教学目标。

总评成绩=线上学习成绩（30%）+过程性考核成绩（20%）+线下期末考试成绩（50%）

1.新建成的教学计划在内容及安排上更加合理，具有较强的针对性、实用性和可操作性。

2.教学内容能紧跟学科发展方向，并不断吸收新的发展成果来丰富教学内容；教学内容创新，采用真实的一些企业项目案例作为实例，对接岗位，能让学生的技能落到实处。

3.广泛利用互联网教学技术，生动形象，直观易懂。现代化教学手段的应用，给课堂讲授注入了新的活力，令人耳目一新，在学时压缩的情况下，新的教学手段不仅增强了学生的学习兴趣，而且达到了事半功倍的效果。

4.理论与实践内容紧密结合，课程以不同类型的图纸制作为主，覆盖常见的图纸绘图技能要点，结合一些企业的真实案例，重点介绍当前市场处理不同图纸的不同技能手段和方法。强化实践技能培训，学生绘制图纸的能力明显增强。

5.建立与健全了单项技能、综合技能考核制度，促进了学生对理论知识，实践知识和操作技能的全面掌握。

1. 王卓识，计算机辅助园林设计.中国林业出版社.2021

   

2.韩敬，李希荣. 园林计算机辅助设计.化学工业出版社.2018

3.唐登明，顾春荣.园林工程CAD. 机械工业出版社.2020；

4.韩亚利，邓洁，武新. 园林计算机辅助设计.中国农业大学出版社.2015；

5.赵茂锦.计算机辅助园林设计：高职本.中国农业出版社.2016

6.韩亚利. 园林计算机辅助设计之AutoCAD.中国农业大学出版社.2012

7.张华.园林AutoCAD教程第二版. 中国农业出出版社.2018

8.高志清. AutoCAD2002建筑设计范例精解.中国水利水电出版社.2015

9.陈战是. AutoCAD+Photoshop园林设计实例. 中国建筑工业出版社.2014

10.杨向黎李高峰. 园林AUTOCAD辅助设计 .黄河水利出版社.2015

       《园林计算机辅助设计》课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，结合古典造园作品赏析，将园林景观元素表现、园林平立面图的表达、园林绿地景观方案的创设为为一体的一门课程。本课程与园林景观设计师岗位的典型工作任务对接，涵盖园林工程技术专业设计相关就业岗位的典型工作任务的核心内容；融入了景观设计师国家职业技能标准（中级）、全国职业院校技能大赛（园艺）标准，是岗课赛证融通的课程。

     整个课程教学以职业岗位能力目标为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，让学生了解CAD、SKTCHUP、PS作为绘图软件的特点，熟练掌握各种CAD、SKTCHUP、PS绘图技巧，为今后的园林图表现及毕业设计打下基础。通过教学任务的实施，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用。

   “农家小院”学习性工作任务的设计，将园林景观设计作品与新农村建设有机结合，培养三农情，怀鼓励学生改善农村人居环境，推动乡村振兴。

1. 能够借助计算机绘图软件独立完成小型设计方案的各类型园林景观设计方案图的绘制，通过做中学，做中评，做中改，做中创在应用过程中提高自己的园林景观设计水平。

2.在作图过程中其创新能力、自学能力、分析与解决问题的能力、团结合作精神得以提升。

3.以中国古典园林造园、景观规划师大国工匠案例让学习者树立高尚的爱国主义情怀，弘扬社会主义核心价值观；树立对“工匠精神”艰苦奋斗、卓越品质、精益求精的职业素养的追求。  

本课程不仅可作为中高职园艺技术、园林技术、园林工程技术学生的专业课程，也可以作为景观设计师岗位培训和园林景观设计职业技能竞赛的参考课程，也是园林景观设计行业爱好者学习景观设计的课程，是一门非常实用的课程。