本课程主要采用线上线下混合式教学模式。通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下研讨、过程性考核等方式，将传统以“教师讲授为主、学生为辅”的被动模式有效转向以“学生自主学习为主、教师为辅”的主动模式，使学生掌握扎实的基础知识，提高学生自主学习的能力，取得“教学相长”的最优教学效果。

1.线上教学主要采用MOOC+SPOC教学模式，线上教学课时不少于总课时的20%。具体而言，即在采纳MOOC(Massive Open Online Course，即大规模开放性在线课程)优点的基础上，对上课学生设置限制性条件，即从MOOC衍生出SPOC(Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程)，从而达到在线教学更有秩序和更为有效的目的。通过MOOC+SPOC教学模式，教师与学生可以更有效开展在线互动，学生可以在线自学视频资料，可以在线阅读拓展资料，可以在线完成测试、作业、期中考试，可以完成主题研讨活动，以及学生考勤等日常教学管理活动。

2.线下教学主要采用课堂讲授+翻转课堂教学模式，线下教学课时不多于总课时的80%。具体而言，对知识点的拓展讲解；讲解测试和作业；择取线上互动讨论讲解，拓展研讨活动。

3.MOOC提供线上课程建设框架，SPOC以“同步方式”或者“异步方式”提供更具限制性、个性化和实效性的MOOC线上课程教学；线下课堂通过翻转课程与MOOC+SPOC线上教学形成有效的混合式教学模式。

4.通过有效的翻转课堂教学设计，不仅可以实现课程线上线下混合式教学的良好效果，而且在混合式教学中实现课程思政、知识和能力的三维一体人才培养目标。

课程建设教学条件齐备，已具备提升课程建设的良好软件和硬件基础：

1.聊城大学哲学专业系山东省一流本科专业，本课程系聊城大学一流本科重点培育课程。课程建设得到了山东省教育厅和聊城大学的有力支持。

2.课程建设已有良好基础。西方哲学史课程已经初步形成了一支良好教学团队，课程主讲系聊城大学教学名师。课程建设过程中编写了“‘十一五’国家级规划教材”《西方哲学概论》《爱智之路：西方哲学通俗读本》等课程教材。

3.学校政策制定科学及时，经费及其使用管理制度与时俱进。校院两级单位在政策、经费、场所、技术设备和人员方面为教学改革项目提供了充分保障。

通过实施本课程线上线下混合式教学，初步达成了以下教学效果：

1.践行教育部新文科建设的课程教学和课程思政理念，开启了学生内在潜力和学习动力，体现了以学生发展为中心的“立德树人”育人目标。

2.按照“提升高阶性、突出创新性、增加挑战性”一流本科课程教学内容改革精神，初步实现了课程教学内容的与时俱进，课程内容更加符合学生成长规律，教学资源更加丰富多样，知识体系更新愈加科学。

3.按照“融入现代信息技术赋能文科教育”的新文科建设精神，线上线下混合式教学的有效开展，使得课程教学设计、课程目标达成、教学内容、组织实施、教学方法、多元评价等更加明确和科学，能够使教学反馈和改进更加及时，教学过程材料更加完整，教学效果更加显著。

4.“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量”。本课程线上线下混合式教学改革的有效开展，有效支撑了学校定位的人才培养目标，有力推进了西方哲学史一流本科课程和哲学一流本科专业的建设。

1.《西方哲学史》编写组：马克思主义理论研究和建设工程重点教材《西方哲学史》（第二版）[M]，高等教育出版社、人民出版社2019年版。

2.赵敦华：《西方哲学简史》[M]，北京：北京大学出版社2001年版。

1.张志伟：《西方哲学十五讲》[M]，北京：北京大学出版社2004年版。

2.叶秀山、王树人主编：《西方哲学史》（学术版）[M]，南京：凤凰出版社、江苏人民出版社2005年版。

3.（英）罗素：《西方哲学史》（上下册）[M]，何兆武、李约瑟译，北京：商务印书馆1963年版。

4.北京大学外国哲学史教研室：《西方哲学原著选读》（上下卷）[M]，北京：商务印书馆1981年版。

5.Anthony Kenny, Ilustrated Brief History of Western Philosophy[M]. Malden: Blackwell Publishing Ltd, 2006.