《工程概预算》是土木工程专业的核心专业课，是培养创新应用型高级人才的重要理论教学环节。基于我校辽宁省“双一流”高校和创新应用型的办学定位及应用型人才的专业培养目标，确定了如下课程目标:

知识教学目标:

1、通过建筑工程投资的构成及土建各分项工程成本计算及控制的学习，系统掌握正确编制单位工程施工图预算、编制单位工程竣工结算和竣工决算、编制单位工程招、投标文件。

2.通过工程造价的学习，全面掌握工程量计算原理及方法。工程量清单计价规范中各分部分项工程量计算规则，工程量清单计价编制以及清单计价规范计价表格的组成、措施项目的内容及计算。

能力培养目标:

1.具备利用定额原理知识分析和解决工程造价问题的能力;

2.具备进行建筑工程投资的构成及土建各分项工程成本计算及控制的能力。

素质培养目标:

1.培养保护环境、可持续发展的理念和职业精神:

2.培养工程意识和创新精神。

3.树立制度自信与提高社会责任感。

教学内容、基本要求与学时分配:

首先将介绍本门课程的整体建设情况，该课程从1999年以来，教学模式、教学资源建设与学生培养模式的探索经历了三个阶段，“信息化建设初级阶段、课堂改革阶段、线下一流课程建设阶段”，课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的课堂改革之中。

《工程概预算》课程的建设大致经历了三个发展阶段。

第一阶段 1999年-2008年：开创阶段

刚刚成立土木工程本科专业，师资力量落弱，各种教学资源有限。主要是按照普通教材的知识体系，传统的授课方式，手写课记，板书上课。"

第二阶段 2008年-2018 年：发展阶段

师资力量得到加强，教师根据教学的需要编写电子教案、多媒体课件等资源。

第三阶段 2018年-2022年：重点建设阶段

课程以线下教学为主体，以学生为中心，理论与实际工程并重；完善实习、建立案例库。充分利用现代教育技术，建立网上教学案例库，提高学生的学习兴趣:将BIM技术深入融入到工程概预算中，结合实际工程，成果发布到超星泛雅网址 http://sut1.fanya.chaoxing.com/portal  (工程概预算)。

课程建设，从明确教学目标、优化教学内容、实现三维教学模式三个层面融入“实事求是”的唯物辩证法、“恪尽职守”的工程职业素养、“精益专注”工匠精神的思政元素，根据本校输出应用型创新人才的办学定位，结合土木工程专业人才培养要求，确立了素质、知识、能力、三个方面的课程教学目标。

在教学内容上的改革方面，一是抓住基础理论，重构教学内容，根据由易到难的原则，分层分梯度设置相关项目，学生在完成每一个项目的过程中实现知识、能力的整合和提升,保证课程的科学性、先进性和前沿性。二是线上线下结合，形成立体化教学资源。线上资源为中国大学慕课网平台，同济大学的《工程造价基本原理与计价》课程，线下教师制作教学日历，教学方案、PPT课件等基本资源，还有造价项目案例库、试题库等拓展资源，线上线下结合，构建课内课外学习的立体化资源库。三是实现三维教学目标， 把BIM建模部分课程，从课上搬到课下，增加学生课下自学环节，通过课内精讲与课外有效自学相结合，构建课内课外无缝链接知识框架。

在教学模式改革方面，采用“1+4”教学模式和项目化教学模式。首先“1+4”教学模式中 “1”为课堂教学，“4”为施工现场实践教学平台+网络课程平台+BIM 中心教学平台+ 学科竞赛平台，在课堂教学之外，引导自主学习。其次项目化教学模式基于校企合作平台，把实际工程项目作为教学对象，展开“做学教一体化”，通过任务驱动，以实际或模拟的项目为载体，以学生为中心，教师引导完成任务。

在教学方法改革方面，采用“案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、引导文教学法、讨论教学法”五法相融合，通过教与学的互动，达到教师启发式教学与学生探究式学习双向“对话”，通过启发式、探讨式、案例式等教学方法帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观，打造教学改革新局面。

在教学实施上的改革方面，在课程实施过程中基于项目导向开展“三阶六步法”的教学设计思路。三阶是指有效合理利用课前探究、课中研学、课后拓展三个阶段高效完成教学任务，提升课堂育人效果。六步包括设疑定标、自主探究、合作交流、引导创新、多元评价、反思总结。通过趣味性引入、启发式讲授、案例法强化、探究力培育，课内课外两个训练渠道的紧密配合，课后教师的总结与反思，以产出为导向，引导学生进行自主式、讨论式学习，培养学生的自主学习能力。实施“三阶六步”的教学设计思路图见图1。

图1 实施“三阶六步”的教学思维导图

在考试方式改革方面，通过课上互动、实操BIM建模、期末考试多个环节，建立了考试形式多元化、考试方式过程化、考核内容能力化的课程考核新体系。课程考核新体系增加了BIM建模，期末试卷中又增加实操内容，提升了课程的挑战度。     

综上，基于BIM技术的工程造价信息化教学课堂以项目化教学为载体，注重教学内容与工作情境的融合，在内容上以实际项目图纸为背景，用工程图片、视频、动画、BIM信息技术、虚拟仿真技术等信息化手段，展示教学重难点，并借此立体化、真实化、可视化的虚拟现实情境，边演示边向学生讲解教材中对应的知识点与学习要点;通过将学生实操与现代信息化手段融合，建立情境课堂，不仅提高学生的动手能力与实操能力，而且全面提高学生的专业技能与学习效果。在新的建筑市场体系下，作为工程专业人才的重要输出地，结合BIM+信息化技术培养具有较高素质、较强创新能力以及工程造价管理能力的应用型综合人才显得尤为重要。

课程特色：

课程教学内容中有机引入BIM技术，教学目标对接专业技能要求，为了让学生在智能建筑技术框架下工程概预算课程中找到未来职业发展的源动力，对应BIM系列课程的教学目标，工程造价需开拓基于三维模型的教学模式，整合线上线下案例库课程资源，完善任务驱动与情境创设的教学设计，运用小组合作学习的课堂模式，并构建能力本位的多元评价体系。

教学改革创新点：

基于工程造价信息化教学课堂以项目化教学为载体，注重教学内容与真实工作情境的融合，有以下三个创新点：

（1）通过在教学过程中融入 BIM 和等级考试，加强真实岗位工作情景再现，激发学生学习热情，培养学生的能力素养。

（2）多渠道搭建多元立体化学习资源，创建互动课堂，实现资源共享。本课程采采用“1+4”教学模式和项目设计任务教学模式，优势互补，最大限度地为学生提供学习平台。

（3）以“三阶六步法”为驱动的案例教学模式，对翻转课堂、网络学习、实践教学、传统教学的诸多要素进行优化组合，提高学生自主学习、理论联系实际的能力。

教学团队将继续改革创新，建设任务如下：

（1）结合工程实例进行案例穿插教学，继续丰富案例库。

课程群具有工程实践性强的特点，为培养学生专业实践能力，教师积极开展案例教学。如工程计价案例、预算实例编制、清单报价文件编制案例等，工程案例库年更新率达到10%。这些案例穿插在教学进程中，让学生动手实践完成真实课题，学生随着教学内容推进边学边练，有效地锻炼了学生运用所学理论解决实际问题的能力。

（2）教学中体现行业最新计算机软件的应用，及时知识更新。

为满足工程现场对学生掌握最新预算软件-广联达计价软件使用的要求，教学内容中安排对广联达软件进行教学演示，并指导学生通过课外进行计算机操作与使用。在课程设计、毕业设计环节指导学生广泛应用广联达软件、Revit软件等工具进行专业实践。

(3)多渠道搭建多元立体化学习资源，创建互动课堂，实现资源共享。

采用“1+4”教学模式和项目设计任务教学模式，优势互补，最大限度地为学生提供学习平台。

教学奖励情况：

[1]杨璐. 2022年5月，成果“新工科背景下土木工程创新应用型人才培养模式的改革与实践 ”获得辽宁省教学成果二等奖.证书编号：20226802196。

[2]杨璐. 2012年2月，成果“强化工程实践能力和创新能力培养的结构工程课程群的教学改革与实践 ”获得辽宁省普通高等教育本科教学成果二等奖。

[3]杨璐. 2022年7月指导学生在第八届“全国高校BIM毕业设计创新大赛”中获得国家二等奖，并获得优秀指导教师称号。证书编号：BSDS20210142902。

[4]杨璐.2022年5月指导学生在第四届“全国大学生结构设计信息技术大赛”中获得国家三等奖。

[5]杨璐.2022年7月指导学生在第八届“全国高校BIM毕业设计创新大赛”中获得国家优秀奖3项,并获得优秀指导教师称号。证书编号：BSDS20210170102。

[6]杨璐.2020年6月，第二届“全国大学生BIM 设计信息技术大赛”作为指导教师获得国家三等奖。

[7]杨璐.指导学生在各类省级大赛中获得省级二等奖5项，省级三等奖12项。

出版主要论著: 

[1]杨璐，金峰.《水工混凝土结构中的数值计算方法与实例》. 北京: 科学出版社, 2015.01.   

[2]杨璐，沈新普。《大体积混凝土结构的损伤理论与应用》[M]. 辽宁：辽宁科技出版社. 2016.08  ISBN：978-7-5381-9835-5

[3]沈新普，杨璐.《混凝土损伤理论及试验》. 北京: 科学出版社, 2009.04.

[4]发表论文70余篇，其中SCI、EI收录40余篇