施燕  华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授、上海市青少年科普促进会学前教育专业委员会主任。长期从事学前儿童科学教育的研究与教学工作，发表了有关论文十多篇，并撰写了《幼儿园科学教育》、《学前儿童科学教育》《学前儿童行为观察》、《幼儿园新教师上岗手册》等专著与教材。

乐益融 幼儿园高级教师，硕士。2012年7月 被中国儿童环保教育计划组委会评委授予“2012中国儿童环保教育计划志愿者”称号。2012年10月 论文《大班幼儿偶发性科学教育活动的研究》获得第二十届上海市青少年科技辅导员论文征集活动“二等奖”。2013年3月 全国幼儿教师论文《迈向社会的第一步：谈小班幼儿入园适应的阶段性问题》获得二等奖。2013年9月“上海未成年人科学素质发展论坛”中 论文《在建构游戏中培养幼儿创新能力的实践研究》获得三等奖。2012年10月 论文《大班幼儿偶发性科学教育活动的研究》发表于中国时代出版社的《科学教育的实践与探索》一书中。2013年3月 论文《迈向社会的第一步：谈小班幼儿入园适应的阶段性问题》发表于《新课程研究》期刊中（2013年4月版）

教材

《学前儿童科学教育》（修订版），

施燕著

华东师范大学出版社

2006年10月

 本书是关于“学前儿童科学教育”课程的教学用书。本书共有八章。主要内容包括了：学前儿童科学教育概述；学前儿童科学教育的有关理论；学前儿童科学教育的目标及内容；学前儿童科学教育的方法；幼儿园科学教育活动的设计与指导；家庭与社会的学前儿童科学教育；幼儿园科学教育资源；学前儿童科学教育评价等。全面的阐述了在幼儿园进行科学教育的理论与实践，适合幼儿园教师职前培养与在职培训的使用。

参考书目

1、《建构儿童的科学——探究过程导向的科学教育》

（美）马丁（Martin，D.J.）著，杨彩霞等译

北京师范大学出版社，2002年1月

本书的每章都以一个或多个“动手做”的活动案例开始，来推动学生建构自己的概念。之后，每章都采用建构主义的方法，引导学生探究各种特定情境下的问题。第1章主要探讨了基本问题：科学教育的目的与目标；科学过程的作用；儿童拥有自己的知识的重要性。第2～14章分别介绍了12种基本科学过程与综合科学过程。第15章和第16章则阐释了建构主义的本质，探究作为建构主义学习的一个基本标志(agent)、学习科学的途径以及一些具体的科学教学策略。第17章关注的是学习者的差异问题。第18章探讨了真实评估的方法，并且通过案例逐一对每一评估技能给予指导。第19章讨论了如何安排早期儿童的教室、时间与材料?如何管理教室里的植物、动物?如何注意儿童的安全等等。第20章关注的是科学教育的非传统情境，如户外学习中心与野外旅行中的科学教育。第2l章探讨了将技术整合到早期儿童科学教育中的方法。第22章和第23章提出了跨学科整合的模式。第24章聚焦在教师的专业化方面。本书不仅适合本科生或研究生使用，而且也适合职前与在职教师使用。

2、《儿童像科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法》

（美）夏洛（Chaille，C.），（美）布里坦（Britain，L.）著

高潇怡，梁玉华，孙瑾译

北京师范大学出版社，2006年2月

本书对儿童的怎样学习科学进行了较好的阐述。只要你对儿童怎样学习感到好奇，只要你希望在实践中更像建构主义者，只要你希望知道建构主义会是什么样的，那么本书就适合你阅读。本书可用于大学课堂，也可以作为丰富的幼儿课程或中小学科学教育教材的补充。本书共包括两个部分、三章的内容。

第一部分是“建构主义观点”，包括第一章“儿童是理论建构者”和第二章“科学的建构主义课程模式”。第二部分是“为成为一个建构主义者做准备”，包括第三章“建构主义学习环境的创设”

3、《儿童早期的科学经验——一种认知与情感整合的方式》

【美】吉恩·D·哈兰、玛丽·S·瑞夫金著

张宪冰、李姝妹、郑洁、于开莲译

北京师范大学出版社，2006年10月版

本书是一部关于儿童科学教育的理论专著，全书分为基本原理，概念、经验与整合活动两大部分，内容涉及整合的科学学习方法、科学学习参与者、儿童早期的科学学习指导、植物、动物、人体等，适合早期教育研究者参考学习。本书注重提供对科学和科学本质的诠释，力图帮助教师进一步理解科学的内涵，在科学教育的实践中更好地把握科学的本质，以改善科学教育实践。关注儿童的科学学习过程与规律，如儿童怎样认知世界，怎样体验世界，怎样提出问题，怎样生成概念，怎样在探究过程中建构知识等。注重以儿童的科学概念和科学经验为基础，构建适宜儿童发展的一系列的由易到难、从简到繁、层层深入的科学活动。立足于科学教育的实践需求，将科学教育新理念与有效的教育实践紧密融合。

学习目标

    《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育过程的理论与应用并重的课程。

    《学前儿童科学教育》是学前儿童教育活动的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童音乐教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系,相互渗透。学前儿童科学教育为各科教育提供具体的内容,而各科教育又为学前儿童科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式,共同完成学前教育的总目标。

通过本课程的学习,可以提高对学前儿童科学教育的认识,全面掌握学前儿童科学教育的理论指导、目标、内容、方法、活动设计与实施，以及评价等专业知识,从而具有进行该课程教育工作的实际能力和开展有关幼儿园科学教育科研工作的初步技能。

学习建议

本课程的学习是一个不断积累，逐渐深化的过程。建议学员在观看视频的基础上，应以阅读教材为主，运用多种方法，从多个角度更全面深入的理解学前儿童科学教育。 具体有以下几各方面：

1、通读教材:按教材内容的编排逻辑,通过自己的阅读理解,梳理出各章的知识脉络,划出概念和要点,圈出重点和难点。

2、观看视频:结合听课,在正确理解的基础上,将内容转化成知识要点,做出读书笔记,并进一步以问题的形式对知识点进行思考练习。

3、参考相关资料:根据大纲内容,寻找教材以外的相应参考资料,作为辅助学习,以帮助理解和扩展思路。

4、联系幼儿园实践:在平时实践中,注意结合幼儿园科学教育实际,运用学前儿童科学教育有关知识,设计和指导学前儿童科学教育活动,并善于发现有关实例,以论证和说明所学观点和内容。