《多媒体课件设计与制作》是师范类教育专业一门重要的公共基础课程，主要使学生理解PPT 设计与制作基本理念，了解制作教学课件的基本步骤，掌握 PPT 制作的基本方法与技巧，培养学生 PPT 设计、制作与演示能力，培养学生理论与实践相结合的能力，提升学生充分运用多媒体教学手段，改进教学方法、提高教学质量，促进学校教育教学的能力提升，并最终提高学生的信息素养，培养出具备综合应用各种多媒体素材制作多媒体课件的信息化时代高素质人才。

1.知识目标：

(1)理解课件设计与制作基本概念，领会精美的版面设计理念；

(2)理解课件设计与制作的流程，学会依据教学内容设计课件脚本；

(3)熟知多媒体素材的获取、处理方式，掌握课件设计与制作的基本方法。

2.能力目标：

(1)掌握文字、图像图形的处理与美化在课件设计与制作中的应用；

(2)掌握音、视频编辑、处理及控制在课件设计与制作中的应用；

(3)掌握动画设计、界面设计和交互设计在课件制作中的应用；

3.情感和态度目标：

(1)培养学生敢于实践的自信，在信息技术发展与应用实践中增强文化自信；

(2)培养学生具备现代教学理念，形成运用信息技术改善学习和教学的态度；

(3)培养学生正确的学习态度，激发学生对新知识、新技能的探究与创新意识。

教学团队成员均有丰富的教学与学生辅导经验。除了日常的课件制作、多媒体技术及应用教学工作外，在每年的师范类毕业生教学技能大赛、职业技能大赛、创新创业大赛中，均参与学生参赛课件制作的技术指导，受到学生好评。团队成员应邀为国培、省培学员（中小学、幼儿园教师）授课，收到良好的社会效果。

在学习通上建设系统的教学章节内容，发布学习资源，包括知识点视频、PPT、测验、知识拓展、作业、优秀作业展、讨论以及课程相关内容的资料等。教学互动和答疑在学习通同步课堂、班级讨论及学习通直播间进行。

1.教学定位

（1）以小学和幼儿园教师岗位能力要求为导向，突出职业能力培养，提升学生具备工作岗位所需的职业素质。

（2）凸显课件设计与制作课程教学的特点突出技能训练，有别于传统的学科性理论体系，实训课时占总课时的60%；强调理论指导及课件设计理念的提升，有别于单纯计算机应用技术教学。

（3）提供“拓展实例”，注重培养学生的学习迁移能力，通过布置情境项目任务引导学生自主探究并对完成的课件作品汇报分享，培养学生的高阶思维能力。

2.教学设计思路

本课程教学设计以教师职业能力为逻辑起点，以国家专业教学标准为依据，以“岗位能力为本位”的育人理念为主线，分析学情特征，重构课程内容，确定教学目标；以“学生为中心”的教学理念为指导，基于行动导向学习理论选择教学方法，运用信息技术搭建智慧学习环境，构建“五阶递进、学科融合、诊改监控”的项目化教学模式，依托学习通网络教学平台，以项目为驱动开展SPOC（Small Private Online Course）翻转课堂教学，实现即时交互、多元化的精准教学与评价。教学设计思路如图所示。

3.教学方法及措施

（1）讲授法、演示法，通过创设情境、项目任务驱动，让学生进行自主、探究学习。立足课堂，采取各种有效教学手段，激发学生学习兴趣。

（2）引入 PPT 设计领域最近的技术和理念，拓展学生的技能和设计理念。

（3）开展课后作业讨论和课堂讨论交流，使学生化被动学习为主动探索，提高课堂的积极性和参与度。

（4）积极鼓励版面设计、动画制作、教学设计等方面有特点的学生成为课堂小教师，分享思路和创作经验，提高学生主动创新的积极性。

（5）根据课堂表现及课后作业情况，及时更新网络课程内容，补充教学难点知识。

（6）课后布置开放性作业，充分发挥学生自主创新能力。

（1）教学环节：先学后教、以学定教、动态调整。

课前引导学生自主学习基础知识，利用学习通跟踪学生的学习情况，学生的测验和讨论结果调整教学内容。

课中主要讲解学生的疑问和重难点内容；同时以项目为驱动，引导学生对任务的探究；让学生通过对优秀作品的赏析，提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力，同时提高学生制作优秀课件的能力。

课后通过作业，了解学生的对知识的应用情况，同时选出优秀作品展示，通过让学生对优秀作品的讨论或让学生分享经验的方式或老师讲评等多种方式进行评价与总结，让学生从同伴的作品中吸取经验。

教学流程图如下：

  （2）助学方式：

问题导学：以高质量的教学问题为主线来设计和引导课程学习。

微课自学：以微课为核心载体，让学生开展基于资源的异步自主学习。

直播助学：通过学习通直播平台进行重难点内容的补充精讲、集中答疑、互动研讨，优秀作品解析，作业点评。

BYOD辅学：允许学生合理使用终端（台式电脑、笔记本或手机）、结合实际网络条件开展学习。

多元评价促学：及时以线上线下多元评价和反馈的方式激励学习者，调动学习的积极性和参与度。

项目任务驱动学：通过情境的创设拉近学习情境与真实情境之间的距离；用“开放式”的项目任务驱动化的设计，内化个体经验，提高学生学习的动机与技能提升。

作品汇报分享促高阶学：学生根据教师设置的教学情境，自主探究、设计、制作课件，并汇报分享，培养学生高阶思维能力。

本课程通过多年的教学实践与诊改，逐步形成了“围绕一条主线、构建两个体系、通过三种途径、培养四种能力”的课程特色。

1．围绕一条主线：岗位能力为本位

本课程的教学设计紧紧围绕“岗位能力为本位”的育人理念为主线，坚持以幼儿园及小学师范教育专业学生就业为导向，对幼儿园和小学教师职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务内容，以项目任务模块为单元来组织课程内容。教学活动以工作项目任务为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织教学，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。

2.构建两个体系：课程的教学内容体系、课程考评认证体系

（1）课程的教学内容体系：一个优秀的多媒体课件不但需要娴熟的多媒体课件制作技术，而且需要教师把握学科特点，懂得教育规律，了解学情，从而科学合理地设计多媒体课件。为此，本课程在教学内容组织上我们始终将教育与技术相结合，课程与应用相融合，强化应用技能，注重信息技术与课程整合能力的培养；在教学内容的安排上，除了讲授课件制作技术以外，我们精选并重点扩展讲解幼儿园及小学课程的教学设计、课件制作过程中图、文、声、像等多媒体要素的采集与处理技术、课件制作标准、开发流程等，这些知识是课件制作软件本身不具备的，是多媒体课件制作必备的知识与技能。

（2）课程考评认证体系：本课程考评认证体系包括两部分：一部分是出勤、平时作业、测试成绩、课件制作能力，主要考查学生对多媒体课件制作技术理论知识的掌握占本课程考评成绩的50%；一部分是项目驱动式的多媒体课件制作技能考试，这部分试题以一个教学主题的资源包的形式提供给学生，内容包括与学生所学专业相关学科的中的一节教材内容和一些相关的文字、图片、音频、视频、动画等多媒体素材，要求学生根据教材内容，选用和自制素材设计、制作一个结构完整课堂演示型多媒体课件，要求课件符合某种教学设计原则，体现某种教学策略、具有多媒体特征和导航交互功能，占本课程考评成绩的50%。

3．通过三种途径：案例演示法、任务驱动法、角色转换法

（1）案例演示法：本课程在理论与实际相结全的前提下，教师以教学为目的，在具体的教学过程中，运用与教学内容密切相关的案例作为理论知识和实践操作的纽带，教师通过典型的案例分析，将学生带入特定的情境中，学生以案例为出发点，深入案例内容，在掌握基础知识的同时对其进行分析、探讨，从而解决问题，使认识得到深化。

（2）任务驱动法：本课程在教学过程中，我们改变常规的“讲 - 演 - 练 - 巩固”的教学模式，采用“项目驱动”教学的方法，在整个教学过程中，把教学任务承载的理论知识融解在各个不同项目中，以完成一个个具体的项目任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和口主学习习惯，引导他们学会发现、学会思考，掌握解决问题的方法。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要索，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（3）角色转换法：本课程的主要特色就是把教学与实践紧密结合，利用学生在大学和在幼儿园、小学多种氛围内角色的转变，来完成实训项目。学生既是课件的开发制作者，又是课件的使用者，这种教学方法同时也把职业素质教育贯穿在教学过程中，注重的是学生的基本职业素质和实践能力的培养。

4．培养四种能力：多媒体课件制作能力、多媒体课件设计与开发能力、多媒体要素的采集处理能力、职业实践和发展能力

按照本课程的教学设计，通过本课程的教学，课程教学完成之后，学生基本具备多媒体课件制作能力、多媒体课件设计与开发能力、多媒体要素的采集处理能力、职业实践和发展能力四种职业能力，这学生的职业发展奠定基础。

严明 周亚媛 汪昱君，《PowerPoint课件设计与制作案例教程》，上海交通大学出版社，2020

张军征，《多媒体课件设计与制作基础》，高等教育出版社，2020

朱琳 刘万辉，《PPT设计与制作实践教程》，机械工业出版社出版社，2021