一、运用信息技术，增强教学效果

1、利用多媒体，激发学习兴趣

在本课程的教学中，教师适时恰当地运用多媒体课件辅助教学，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统、进行视、听、触、想、等多种方式的形象化教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方式的不足。在教学过程中配备智能大屏、计算机、实物展台等设备，在使用过程中各设备之间可以互相切换；同时利用即时通讯软件如QQ、腾讯会议等，与企业导师实时连接，实现信息和数据共享，这样就给教师教学带来了方便，也极大地激发了学生专业学习的兴趣。

2、动画演示，突破教学重、难点

教学中，合理地使用多媒体进行直观演示，能有效突破和难点，达到事半功倍的教学效果。新能源汽车维护与保养教学的重点、难点都集中在新能源汽车维护操作的规范性上，教师示范和教师讲解可能没有让同学掌握操作流程。如果利用多媒体动画进行直观演示，则学生一看就懂。例如：在教学《动力电池维护与保养》时，由于动力电池涉及高压。利用动画软件讲解其高压工作过程，利用虚拟仿真教学软件，在实车操作前模拟实车操作流程，将模拟仿真的成绩作为上车实操考核的依据，进一步规范维护过程。

3、与时俱进，及时更新知识

随着科技的进步，新能源汽车知识也在不断跟新，为了让学生及时掌握新能源汽车动力电池维护的新技术内容，培养学生适应多方面工作的能力，教师在教学过程中应及时补充新知识，让学生与时俱进。如：对动力电池及管理系统维护过程中需要维护的关键知识点，可以结合网上搜索的资料整理后制作多媒体课件对学生进行演示，让学生了解更多更新的专业知识。随着新能源汽车产业的发展，新能源汽车维修难度不断加大。而职业院校学生的特点是逻辑思维能力相对比较弱，但思维活跃，喜欢动手，喜欢探究，好奇心强。利于这些特点，提高学生的学习兴趣尤为重要。

二、理论联系实践、优化汽修专业课程教学

单调、枯燥的讲解、示范很容易使学生产生学习疲劳，犯困，很难取得良好的教学效果。只有理论与实践紧密结合起来，才能充分调动学生的学习积极性。

1、小组学习，激活课堂

教育倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。新能源汽车专业课堂通过小组合作实践将学生引入教学中、学生在合作中相互激励，相互促进，平等对话和积极研讨。教师在组织中须做到合理分组，充分准备。分组应以“好、中、差”结合为基本原则，选取组中的“中坚力量”作为组长，负责组织协调本组的学习活动，并详细记录问题探究的进展，每次课后要向教师汇报学习情况。这样可以充分调动学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。

2、实践操作，优化知识

在新能源汽车专业课程中，理论学习是为了加强实践操作，如果合理采用理论联系实践的教学将会取得良好的教学效果。在实践中充分调动学生的主动性和积极性，给每一个学生上台实践操作的机会，使每一位学生的注意力都集中在实操上。在实践教学中，教师要给学生展示的空间，不去职责，使学生不怕失败。教师在强调尽量不出现误操作的境况下，应鼓励学生大胆尝试，出现问题加以引导并给予鼓励，不要因出现问题而责难学生，使学生失去探究欲望，而减少创新能留锻炼的机会。 

理论教学条件

为更好的提升学生技能水平，提高学生的竞争力，新能源汽车维护与保养课程深入推进专业课程“理实一体化”教学模式改革，打破理论和实践之间的界限，真正做到学以致用，提高学生的专业技能。

电驱动管理系统理实一体教室

电池管理系统理实一体教室

新能源理论教学多媒体教室

新能源汽车文化馆：读书沙龙、VR体验区  

实训教学条件

《新能源汽车动力电池系统及管理技术》课程使用整车检测、维修及充电实训室,纯电动汽车智能课堂,电池及电池管理系统实验室,电机及电机控制系统实验室,充电技术实验室等专业实训室，共计建筑面积1200平米，学校投资200余万元。

整车检测、维修及充电实训室：

纯电动汽车智能课堂：

电池及电池管理系统实验室：

电机及电机控制系统实验室：

 充电技术实验室：

 信息化教学资源

1.依托学校资源优势。我校与北京世界超星信息技术发展有限公司、北京蓝墨云数据科技有限公司达成战略合作，建设“互联网+”教育大平台，共建智慧教学示范基地，在人才培养方案、教学过程管理、形成性评价、专业资源库、实习实训等全维度整合数据，围绕教、考、管、评、资等教学环节，实现信息技术与教育教学深度融合。

2.开发利用本专业教学资源库。因新能源汽车维修涉及高压安全，为帮助学生重现新能源汽车维修的场景，保证学生安全的基础上熟练掌握专业技能，汽车工程学院联合共同合作开发了新能源汽车故障检修虚拟仿真软件，共计投入100多万元，有效提高教学质量和教学效率。

3.信息化教学环境建设。《新能源汽车动力电池系统及管理技术》课程主要针对新能源汽车技术专业现有高标准机房两个，采购了虚拟仿真软件，与企业合作开发相关仿真软件，共计投入100余万元。加强网络基础设施投入，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。围绕新能源汽车技术实训中心建设中形成的信息标准、精品课程、多媒体课件与素材、教学视频、教学案例、虚拟过程库等优质网络教学资源，大力开发数字化教学资源，实现优质教学资源的海量存储及共建共享。

以下是新能源汽车技术实训基地信息化建设的424和527信息化教学专业机房，配备有HP高性能品牌机和中央空调系统。 

以下是世纪龙学业水平测试考试仿真软件：

《新能源汽车动力电池系统及管理技术》课程目前主要应用的信息化平台有蓝墨云、超星泛雅平台等，超星平台以混合式教学为核心思想，是集教学互动、资源管理、课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的网络教学平台，已成为建设开放课程、精品课程的有效平台之一，为《新能源汽车动力电池系统及管理技术》课程的信息化教学创立良好基础平台。

近五年学生参加竞赛获奖情况统计表

教学效果

一、“三方”合作推动专业课程发展

学校与多家企业、行业协会密切合作，为学生搭建工学结合的梦想工厂。企业指导教师进课堂，参与课程考核标准的制定，将课程知识与岗位技能有机结合，实现课堂教学与企业岗位的有效联动；积极参与行业协会组织的专业社会活动，实现课堂教学与社会责任感的同频共振。

二、“三教”改革助力教学目标达成

深化教学改革，教学环节层层递进，前呼后应，整个教学过程围绕学生为主体展开，教学任务实施顺畅，学生参与度和学习兴趣较高，小组分工协作比较到位，表现积极，课堂效果好，目标达成度高。 

三、“三段”教学促进学生全面发展

将课堂分成“课前、课中、课后”三阶段，构建由虚拟空间和实景空间组成的生态化教学资源，运用各种信息化手段，将抽象的概念具体化、枯燥的理论生动化，循序渐进突破重点、层层深入化解难点。课程考核为过程性评价+终结性评价，教师掌握学习动态，调整教学方案。学生参与实施方案设计、实操演练、故障诊断与排除、质量验收全过程，学生的安全意识、操作规范性明显提升，职业技能、职业素养得到提升，为学生考取1+X职业资格证书打下基础，实现课证融通。多名学生参加各类新能源汽车技能大赛，获得优异成。

四、“三项”策略提升学生满意度

通过虚拟仿真软件、微课视频、智能投屏三项举措激发学生学习兴趣，学生对学校教师和企业指导教师满意度逐步提升，与去年评教数据相比，学生满意度提升5个百分点，学生实际评价率100%。

表1 本项目学生评教情况统计表

1.课程使用教材：《动力电池管理及维护技术》，左小勇、袁斌斌主编，天津科学技术出版社出版社，2022年第1版第五次印刷。

本书以“以行业需求为导向、以能力为本位”的先进职业教育理念为指导，力求以新的数据、广的视角和大的集成，使学生能够掌握世界与中国在新动力电池管理和维护领域的新技术、新应用、新方向和新动向。

2.辅助教材：《新能源汽车动力电池及管理系统检修》，李晓华、郑军武主编，2025年2月第1版第1次印刷。

 内容以“岗课赛证”四位一体教学模式为框架，将岗位技能分解为课程任务，以动力蓄电池构造、检修为主线，涵盖BMS管理、热控制等核心技术，既对接国标行标，又融入CTP技术等行业突破，每个任务包含“知识目标—任务导入—知识准备—任务实施—评价考核”五环节，形成“学—练—赛—思”的闭环学习路径。采用"纸质教材+数字资源"立体化呈现，通过二维码嵌入微课视频、虚拟仿真等资源，实现"任务工单+仿真操作"混合式教学。例如高压安全项目，通过视频演示防护操作，结合虚拟仿真提升实训安全性。

3.参考学习教材：《新能源汽车动力电池及管理系统检修》，吴海东、袁牧、苏庆列主编，2023年8月第1版第五次印刷。

教材以工作任务为引领，对接岗位能力的需求，形成可测可评的教学内容，以便实施课堂一体化教学：

流程实训工单配套对应每个工作任务，按接受任务、收集信息、制定计划、任务实施、过程检查、反馈总结六个步骤展开，并设置考核标准量化技能考核点，以便学生掌握基本技能。教材融入“课程思政”元素、突出“岗课赛证”相融合、“微课”主导教学过程便于学生自主学习。

4.参考学习教材：《新能源汽车动力电池及管理系统维修》，解福泉、钟源主编，2023年第1版。

本教材“基于工作过程”的一体化开发理念在对新能源汽车技术技能人才岗位调研的基础上，分析岗位典型工作任务，提炼代表性行动领域，构建了工作过程系统化的课程体系。由企业真实的案例引入教学任务，使学习任务更加贴近新能源汽车维修企业的实际工作。