教学方式与方法：“六步法”混合式教学模式

采用各类信息化教学手段，利用教学资源库及网络课程，实现“课前预习测试、课上讲解与答疑、课后巩固与提升”的线上线下相结合的“六步教学法”（图1）。

图1  “六步法”混合式教学模式示意图

1. 课前线上

第一步，视频式自学，前移教学内容。设定学习进度，充分利用线上课程教学资源库，教师通过课程平台发布学习任务；学生接受任务后，通过移动终端、课程平台进行自主学习。为学生能把握学习的重难点，建设课程大纲专题、课程学习指导专题和课程扩展视频专题供学生参考。

第二步，闯关式测验，测评自学效果。在超星泛雅在线课程平台上以教材的节为单位发放作业，通过分数设置为80分，通过自动随机出题、限时答题的方式督促学生学习并检验学习效果。

第三步，创新式提问，引导学生思考。引导学生将所学知识与生活和临床实际相联系，提出学习过程中和生活中遇到的与本课程相关的问题和疑问供课堂研讨。

2.课堂线下

第四步，集中式讲解，构建章节体系，解答学习疑惑。通过超星泛雅学习平台，查阅分析预习、作业数据，收集互动平台学生提出的问题，为课堂实施提供数据支撑和内容保障。结合作业及学生提问情况，线下课堂主要聚焦在教学内容的重点和难点讲解。以超星平台的投屏技术为基础，在课堂上采取频繁的师生提问、问答、点名回答等方式，辅以案例分析讨论和主题讨论等形式解答学生疑问、梳理知识体系、总结单元要点。对学生提出的创新性问题，采用讨论和层层解析相结合的方式进行解答，既培养了学生思考、辩论和批判的能力，又提升了教师的教学能力、拓展了教师知识面，达到教学相长的目的。

3.课后线上

第五步，协作式任务，强化知识应用。基于实例的分组任务帮助学生真正理解单元知识的基本概念和原理，并利用这些知识去评判、分析和解决实际问题。采取随机分组方式、协同完成。要求学生在回答问题时使用专业语言，培养书面表达能力；分组任务的评价采取教师评价、自我评价、组内评价和组间评价相结合的方式，培养学生沟通能力、团队协作精神。

    第六步，多维式拓展，巩固和拓展知识。通过限时发放章节测试、章节学习总结，巩固本单元知识、加深对本单元知识框架的印象。通过阅读与课程内容对应的拓展专题（包括名人趣事，知识点和案例）等，巩固已学知识，拓展学生知识面，培养学生批判性思考能力和人文情怀。开展一对一或者一对多的课后实时交流互动及时解答学生学习中的疑问，实现线下课堂的时空延伸。

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教材：《生物化学与分子生物学》，周春燕、药立波主编，人民卫生出版社，第九版

实验教材：《医学生物化学与分子生物学实验教程》，李志红、肖方祥著，高等教育出版社，2014年出版。

1. 《生物化学与分子生物学》超星泛雅平台在线课程

https://mooc1-1.chaoxing.com/course/216613399.html

课程资源含有：数字化教材原文、讲义、216个视频（任务点视频109个）、1202个图片、13个拓展文档。

资料模块有：本课程80学时课堂实录视频，按学时和知识点两种方式剪接。全套课程PPT课件，8193题习题、2套思维导图、29个学习笔记文档、专题阅读5个。

2. 超星平台自主建设在线阅读专题5个

（1）生物化学与分子生物学教学大纲

https://mooc1.chaoxing.com/zt/214508586.html

（2）生物化学学习笔记

https://mooc1.chaoxing.com/zt/214504153.html

（3）生物化学与分子生物学学习指导

https://mooc1.chaoxing.com/zt/214987716.html

（4）生物化学与分子生物学拓展阅读

https://mooc1.chaoxing.com/zt/215023391.html

（5）生物化学与分子生物学拓展动画视频

https://mooc1.chaoxing.com/zt/215032743.html

本课程的学业评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行（表1）。其中，过程性评价（25%）由课前学习评价（10%）、课堂活动评价（4%）和课后学习评价（11%）三个部分组成。课前学习评价由课程音视频、阅读、作业构成，课堂活动评价包括在课程实施过程中发生的问卷、抢答、分组任务、选人和讨论等。课后学习评价由章节测试、讨论、章节学习总结构成。主观题作业引入学生自评、学生互评和教师评价等多元评价方式，强调学生的全面发展和个性发展。实验（15%）分为实验报告和实验考核。终结性评价（60%）为期末考试测验。期末考试试题有单选题、简答题、创新分析题等多种题型。

表1混合教学评价量化指标