一、概述

（一）课程性质

《图形图像处理》这门课程是数字媒体艺术设计学院核心基础课。课程根据不同专业需要开设在第一、二、三学期开设，学分3，总学时为54。通过本课程的学习，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的图形图像设计、处理与策划等设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。

课程主要任务是使学生熟练掌握现代化的设计工具的使用技巧，进行各种版式设计、产品包装设计、工业产品模型制作、产品设计报告书制作，提高设计效率，适应社会要求，能够顺利的走上社会，并为以后独立的设计打下坚实的基础。

（二）课程基本理念

课程面向数媒学院各专业全体学生，在教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作。本课程在平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。

课程教学目标和组织在“定向对接，工学一体”人才培养模式的理念和方法指导下，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，以典型工作任务教学贯穿课程始终，突出实践教学过程，强化实践教学环节管理，注重学生实际操作能力与应用能力的培养，学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。

（三）课程设计思路

本课程以从事图形图像设计、处理的应用型人才为培养目的。通过使用Photoshop实现数字图像的艺术创造和再加工，在动画设计、平面设计、工业设计、电视节目制作和创意过程中以及摄影作品中使用完美的图像。

在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路：

(1) 以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质。本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

(2) 坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标； 

(3) 坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；

(4) 全面而准确地理解“工学结合”的办学模式，从本课程的实际出发，找准“工学结合”的切入点，与广东瑞图万方科技有限公司和顺德新天地广告制作公司等多家企业合作共同开发项目，将真实项目作为本课程“工学结合”的关键，一方面通过实施项目提高教师的能力、为教学提供丰富的资源，同时，又尽量让学生参与项目，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的能力，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力、团队合作能力和跟踪新技术的能力。  遵循中学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

二、课程目标

（一）总目标

学习本课程，目的是让学生理解图像色彩原理，以及利用Photoshop进行图象处理的技巧，掌握各种工具和滤镜的使用，因此不能当成一门纯理论的的课程来学习，而应当突出技能和应用。

1.学习Photoshop的图象色彩原理、色彩模式的转换以及色调和色彩调整的技巧和操作。

2.掌握Photoshop的命令、工具、基本功能和方法，图层、通道、路径等的概念和使用。

3.掌握滤镜的功能和使用滤镜制作各种特效的技巧。

4.利用所学习的知识进行图象处理，完成一定数量的上机实践任务。

5.能独立设计制作完成不同类型的图片作品

（二）具体目标

1.能力目标：学习计算机辅助设计基础知识，掌握Photoshop软件的一些基础的使用方法，应用技巧。

2.知识目标：学习图像处理的制作技巧，掌握绘图的制作过程，能够使用Photoshop软件制作广告、课件等等。培养学生的具体应用能力。

3.素质目标：具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。

4.证书目标：通过参加劳动部门的考试获得图象处理员（中级）的职业资格证书。

三、内容标准

（一）教学目标：

《图形图像处理》是数字媒体艺术设计学院个专业核心基础课，通过该课程的学习，学生要掌握数字图像的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，主要是通过使用Photoshop实现数字图像的艺术创造和再加工，在电视节目制作和创意过程中以及摄影作品中使用完美的图像。本课程全面地介绍PHOTOSHOP 的基本操作和色彩理论，说明各种工具和滤镜的使用方法，既介绍了入门级的图像处理技术，又讨论了中高级的滤镜、通道、路径和蒙版的处理技巧，并着重解释各种处理技术在现实生活中的应用。通过本课程的学习，使学生掌握图形图像处理软件的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。

（二）活动安排：

本课程共54学时。面授26学时和实训28学时，具体学时分配如下表所示：                        

（三）考核评价：

考核的重点是考察学生对Photoshop软件的知识和技术的掌握，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。

四、实施建议

（一）教学建议

1.教学组织：教学做一体化

本课程所有学时在专业实训室中完成，实现教、学、做结合，理论与实践一体化。每学完一个案例都进行核心技能实训，此时学生是在校内课堂中完成（非真实工作环境，称为“假做”）教师精心设计的涵盖核心技能的实训题（非真实工作任务，称为“假题”）进行“假题假做”。

针对平面设计技术的市场需求，设计8个学习情境，每个学习情境按由易至难、循序渐进的教学规律进行传授，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目复杂度递增（学生的技能水平越来越高）。

2.教学方法与手段

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生科技创新活动、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。

任务驱动式：把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。

案例教学法：对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。

启发式教学法：学生掌握案例的制作方法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路。

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。

以赛促学：本课程组每年组织知识竞赛，通过形式多的学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力加深了学生对知识理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。

学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、产学合作单位的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。

按图形图像处理技术工作要求配套设备设施，教做合一。通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；通过实际应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的兴趣和乐趣；将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。

3.教学模式：

改革传统教学模式，采用“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的新教学模式。

 (1) 课程内容模块化 ：按工作岗位所要求的知识、技能、素质分析表，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，按教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。 

(2) 能力培养项目化 ：以来自于企业的生产项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，首先按教师的指导完成相似的项目，然后组织小团队独立地完成新的项目，在解决生产任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。 

(3) 实践指导个性化 ：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对三维空间艺术设计中的灯光，材质的不同感受，培养学生适应不同职业岗位层次需求的个性化指导，逐步培养特色个体。

（二）考核评价建议

本课程的考核应注重过程性评价、成长性评价，注重实际操作能力的考核。建议采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程与结果相结合的评价方式，全面客观的评价学生的成长与发展。

采用的评价标准如下：  Photoshop 考核可以由 2 个部分构成：第一部分为平时成绩，及学生对老师给出实例的完成情况的记载。根据完成情况给定分数算平时成绩。第二部分为考核成绩，及学生在最后学期考核中的成绩。（Photoshop 最后的考核建议为大作业，建议最后加上自主创作题，给定创作的主题和素材，让学生自由发挥并配上创作说明）。

1. 主教材

《Photoshop CC图像处理基础教程（第4版）》职业教育“十三五”数字媒体应用人才培养规划教材，人民邮电出版社出版，知识体系完整，结构层次分明，每章均有相配套实训题。

本书全面系统地介绍了Photoshop CC的基本操作方法和图形图像处理技巧，包括初识Photoshop CC、图像处理基础知识、绘制和编辑选区、绘制和修饰图像、编辑图像、调整图像的色彩和色调、图层的应用、文字的使用、图形与路径、通道的应用、滤镜效果、动作的制作、综合应用精彩实例等内容。 本书将案例融入软件功能的介绍过程中，在学习基础知识和基本操作后，精心设计了课堂案例，力求通过课堂案例演练，使学生快速掌握软件的应用技巧；最后通过课后习题实践，拓展学生的实际应用能力。在本书的最后一章，安排了专业设计公司的7个精彩实例，力求通过这些实例的制作，提高学生艺术设计的创意能力。

2. 参考教材 

《P HOTOSHOP CS3试题汇编(图像制作员级)(2011年修订)》，作者:国家职业技能鉴定专家委员会计算机专业委员会 著作，出版社:北京希望电子出版社 

《Adobe Photoshop CC 2017经典教程》，作者:[美]安德鲁 福克纳（Andrew Faulkner）、康拉德 查韦斯（Conr，出版社:人民邮电出版社出版时间:2017年08月 

《Photoshop修色圣典（第5版）》，作者:(美)马古利斯，出版社:人民邮电出版社出版时间:2009年08月 

《中文版Photoshop CC技法精粹：以假乱真的艺术(第8版)》，作者：[美] Steve Caplin著，韩静华 马丽莉 译，清华大学出版社出版