（一）课程性质与目标
     在高等院校，《国际贸易理论与实务》课程主要是面对非国际经济与贸易的经济、管理类专业学生所开设的一门专业必修课。课程力求在科学阐释国际贸易理论的基础上紧密结合国际经贸发展实际，详细讲解国际贸易政策和操作实务。通过本课程的全面学习，学习者能够运用所学理论及政策，对国际贸易现象做出理性的判断和分析，并具备相应的进出口实务操作专业技能。学习者在提高分析问题、解决问题能力的同时，创新性思维和批判性思维能力也可得到相应的提升。
   （二）全面实施OBE教学理念
     作为学校首批OBE教学改革示范课，根据学生的认知规律和不同能力特点，“以成果”为导向，全面实施OBE教学理念。课程围绕学生的学习成果来组织和开展教学，以明确的综合能力掌握为目标，反向设计教学过程，并进行多元化考核评价，持续改进，保障“教、学、评”的一致性。
    （三）以问题为抓手，有的放矢改革教学方法
     凝练达到“金课””“两性一度”要求的问题，再以问题为抓手，有的放矢改革以下教学方法：①PBL项目驱动式②案例点评式②启发式②探究式。重点运用“PBL项目驱动式”教学法。利用超星泛雅平台发布PBL项目，通过小组合作，学习活动实践化，学科知识综合化，学习内容主体化，学习方式个性化，学习评价多元化，以此进行高阶性学习。结合“研讨辩论式、主题讨论参与式、平行或串行互动式”学习方法，旨在提升学习兴趣和效果。
    （四）以“学生为中心“创新教学组织过程
   （1）课前用心设计，有效利用线上资源。
     课前设计主要涵盖教学目标、组织形式、时间分配、环节间的任务衔接、评价的开展。②以问题为导向安排学生利用线上资源完成预习。
   （2）课中精心组织，有效利用智慧教学工具。
      利用超星的一平三端可完成签到、抢答、投票等活动，结合钉钉直播共享ppt和文档，利用线上资源，通过生讲生评、以练代讲、研讨辩论、案例点评、平行互动等形式，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，践行“以学生成果为导向的OBE”教学模式。
    （3）课后耐心解答学生疑问，有效深度融合信息技术。 
      ①引导学生积极参与平台区的主题讨论，认真耐心回复学生提出的问题。通过师生互动，生生互动，学生的高阶性能力会得到提高，真正实现知识、能力和素质的有机结合。
      ②平台可自动评判客观题，且能导出成绩、平均分、错误率较高的知识点等相关数据，极大地提高了老师的工作效率。
此外，课后及时听取学生反馈意见。利用平台通过对教学内容、方法、效果等模块进行设计，以在线问卷的形式邀请学生填写，通过整理反馈结果，针对有问题的模块，进行相应的优化调整。
    （五）建立综合“多维评价”体系
     课程组基于课程特点和学情分析，聚焦学生综合能力提升，构建“形成性、过程性、终结性”多维评价体系。①以单元练习测验进行形成性评价，验证知识目标的达成；②以融入思政元素的PBL项目进行过程性评价，验证综合能力和育人目标的达成；③以期末综合式考核进行终结性评价，验证总体学习成效的达成。
    （六）课程特色
      1. 突出教学内容创新的特色
      本课程在继承国际贸易与实务经典框架结构的基础上，突出教学内容的创新，始终站在学科前沿，理论联系实际，重点运用新案例，阐释新理论，分析新规则（《2020通则》），力求对课程内容进行新的建构。
     2. 突出教学方法改革创新的特色
     在教学设计中突出应用型、实用性，学以致用。通过更贴近国际经济贸易现实的新案例，以问题导向式、启发式、探究式的教学方法，实现学习者专业技能和基本素质双提升。 
      3. 突出极具发展潜力精诚合作的教学团队特色
     课程校内开设时间长，历史积淀深厚，是省级一流专业”国际经济与贸易“的核心课程。主讲教师均为硕士研究生以上学历，学缘结构、职称结构、年龄结构、教龄结构合理，且本课程注重中青年教师的培养，已形成了极具发展潜力的精诚合作的优秀团队。本课程于2020年7月荣获河南省本科教学线上教学优秀课程“二等奖”。

（七）选用合适的教材
     主教材：
    《国际贸易理论、政策与实务》（第四版）李左东、张若星 高等教育出版2017 年
     参考教材：
     1. 国际贸易理论与实务（第4版）陈岩 清华大学出版社 2018年
     2.国际贸易(第二版）“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材  苏科伍  人民教育出版社  2015
     3.国际贸易实务 黎孝先、王健 对外经济贸易大学出版社 2016年
     学术期刊、报刊：
    《 外经贸实务》、《国际经贸探索》《国际贸易问题》、《国际商报》
     推荐网站：
     中国大学MCOOC、福步外贸论坛 、商务部网站、阿里巴巴、亚马逊