（一）课堂讲授  

（1）课前采取集体备课，全面讨论内容、教学手段，相互学习和相互促进；      （2）教研室要求每位任课教师根据教学大纲、以及集体备课地讨论意见，制作一 套适合自己上课风格地教学多媒体课件，在检查听课和观摩教学中即时课件地不足，并敦促改进和提高。

（3）理论课教学全部采用多媒体教学。课件做到图文并茂，重点难点突出。

（4）为了提高大家的教学水平,提高教学质量,教研室要求教师之间相互观摩学习, 相互取长补短，即时总结他人及自己地不足，并加以改进。

（5）对学生反映良好的教师及其体现出来的教学方法,进行总结和推广。

（6）课堂教学中广泛采用讨论式、互动式教学方法，以学生和问题为中心，培养学生的主动学习地积极性。教师授课的基本功得到了普遍提高。授课的组织艺术、语言艺术等得到了充分的体现。

（7）将病例讨论搬入课堂，让学生积极思考和讨论，激发学生学习兴趣。

（8）更多地使用英文专业词汇，为以后开展双语教学大小基础。（9）影像系及医学系学生普遍反映教研室教师教学认真，教学效果优良，2005年教务处组织学生评教调查活动，教师讲课得分96.5分，得分在全校名列前茅。教师的教学积极性也得到了鼓励和提高。

（二）实验教学 

 为了在较短时间内完成教学计划，达到既培养学生独立获取知识的能力，又培养他们的动手操作能力的目的, 开展了多项培养学生实际能力地实验教学。首先让学生之间互相操作上机练习，一方面可以训练学生的操作手法，另一方面教会学生认识正常的超声切面结构。第二利用多媒体、计算机辅助教学，让学生更多、更广泛地阅读典型病例图片，增强识图地能力。第三开展典型病例讨论课，丰富学生地知识，训练综合分析和诊断疾病地能力。

（三）网上教学

我们逐步将教学大纲、授课计划、教案讲稿、课件、实验指导和典型图片等资料在网上向学生公布，学生可以随时上网学习，查看资料等。

1．团队设置特色  本团队以医学影像系负责人助理、影像技术教研室主任、影像专业导师、教授张卫萍为带头人。张卫萍教授有着30年的教学、科研和临床工作经历，集教授与主任医师为一身的“双师”型人才，为教育部高等学校高职高专相关医学类专业教指委影像专业分委会委员，中华医学会影像技术分会教育学组委员，全国医学高职高专教育研究会影像分会副主任委员，全国医学影像职业技术教育研究会常务委员，江西省卫生职业教指委相关医学专业组组长。兼任我校科技成果评审委员会委员，院级科研课题项目评审委员会委员，院刊编委会委员。荣获过全国卫生职业教育研究发展基金课题成果一等奖1项、三等奖1项； 江西省高校教学改革成果二等奖1项；上饶市科技进步二等奖1项。曾荣获江西省中青年骨干教师，上饶市五一劳动奖章获得者，上饶市直机关第三届“十大优秀青年”，上饶市“十佳育人青年”、上饶市“优秀教师”、上饶市“优秀班主任”等荣誉称号。就是这样一位在行业中有影响的带头人带领着团队对医学影像专业进行深入的改革。

本团队主要服务于医学影像专业的教学与管理，团队有很强的团结协作精神，团队学历、年龄、职称和技能结构合理，与临床一线的医务人员有着广泛的交流与合作，是一支素质高、结构合理、富有活力、专兼结合的、集教学、科研为一体的教学团队。

2．专业特色  本专业是依托学校影像设备、附属医院以及市教学医院医学影像中心而建设起来的。学校教学除拥有CR、DR、钼靶X线摄影机、岛津500MA X线机，KB500 MA X线机，F78IIIB型500 MA X线机，超声诊断仪13台，自动洗片机1台等基本设备和相关教学实验用具之外，附属医院及教学医院拥有先进的现代数字化检查治疗设备，如CR、DR、DSA、CT、MRI、ECT、超声仪，及放疗设备等，价值达四、五千万元，能够为学校提供实训基地，有一批高水平的医学影像诊断、影像技术等专业技术工作者，为本专业理论教学，实习带教，完成教学实训任务提供了保障。另外，有专业教师参加国家教育部、卫生部规划教材《超声诊断学》、《医学影像成像原理》、《医学影像诊断学》、《医学影像检查技术》以及全国医学高等职业技术院校规划教材《医学影像检查技术》、《医学影像诊断学》，高等医药院校教材《医学影像设备安装与维修学》（供医学影像技术和生物医学工程专业用）等主干课程的编写，其中《超声诊断学》、《医学影像检查技术》、《医学影像诊断学》均为副主编，使本专业在江西省占有优势。

医学影像专业是顺应了国际上自上世纪60年代电子信息、计算机技术向医学影像检查技术渗透而出现的大量最先进的数字化现代医学影像检查设备，需求驾驭这些设备的、有一定理论支撑的高等技能型人才而设立的。其特色是医、工、理结合，主要培养从事医学影像诊疗技术工作的专科层次高等医学影像人才，能适应医疗市场对影像技术人才的需求。学生可面向各级各类医院、医学科研单位及医疗设备销售、维修、管理等机构，从事医学影像诊断、影像技术、放射治疗技术、超声检查技术、介入治疗技术等工作。

3．实践教学 在实践教学方面，要求每一个实训项目要根据不同专业的学生组织教学，有的实训项目直接按照岗位资格考证的要求来开设，按照岗位资格考证的操作规程来训练。在学生的考试方法上，采用实际现场技能考试的办法，考查学生的每一个操作程序，操作步骤、注意事项，教师当场验证考核结果，对不合格的学生，由学生选择时间重新考试，直到掌握训练的内容为止。通过这样实践操作的考试，严格把关，使学生们的职业能力和职业素养有了明显地提高。

4．资源建设 团队积极开展师资、教学资源、实训资源的开发与共享工作，采取请进来，走出去的方法，与外界广泛的交流合作，实现资源共享。与省内外110多家医疗机构建立了合作关系，成为了我校的教学实习医院，为学生的实习提供了保障。随着专业的发展，学校先后投资近千万元用于扩建影像实验楼和添置教学设备，为保证高质量地完成教学任务打下了坚实的基础。

5．网络教学 在团队成员的努力下，建立了校内区域网，并利用精品课程提供了网络资源环境，建立了课程网站，为网络化教学提供了方便。

（一）教材使用与建设

医学影像技术专业使用教材：《超声诊断学》第二版，周进祝  李彩娟主编，人民卫生出版社出版。

（二）配套辅助教材

1．王纯正、徐智章．超声诊断学．第2版．北京：人民卫生出版社．2006

2．龚渭水、徐颖．超声诊断学．第2版．北京：科学出版社．2007

3．周永昌、郭万学．超声医学．第4版．北京：科学技术文献出版社．2003

4．夏稻子．超声诊断学．北京：人民卫生出版社．2008

5．谢红宁．妇产科超声诊断学．北京：人民卫生出版社．2004

6．严英榴、杨秀雄、沈理．产前超声诊断学．北京：人民卫生出版社．2003

7．陈敏华．消化系疾病超声学．北京：北京出版社．2003

8．曹海根、王金锐．实用腹部超声诊断学．北京：人民卫生出版社．2007

9．边旭明．实用产前诊断学．北京：人民军医出版社．2008

10．李胜利．胎儿畸形产前超声诊断学．北京：人民军医出版社．2009

11．李治安．临床超声诊断学．北京：人民卫生出版社．2003

12．罗福成、施红．彩色多普勒超声诊断学．北京：人民军医出版社．2002

13．钱蕴秋．超声诊断学．西安：第四军医大学出版社．2008

14．徐智章．现代腹部超声诊断学．北京：科学出版社．2008

 一、同行评价

学校教学督导组专家评价：超声诊断学授课老师大多数仪态端庄、举止适当、治学严谨、备课充分，教案、讲稿完备，讲授内容符合大纲要求，能讲清难点重点，概念准确，能用多媒体课件教学，理论联系实际。

二、行业企业专家、学生评价

行业企业专家组认为:诊断学教学组教师素质高，年龄结构好，师资培养计划好。尤其在应用教育技术和优化教学设计的教学改革过程中有特色、有系统、有成绩。重视教学内容和形式的改革，重视教学手段的改进，教学资源建设有非常突出的特色和优势。

学生评价：超声诊断学教学组的大多数老师讲课清晰、表达准确，能把临床实例与课本内容联系起来，使同学们兴趣大增，也记得更牢固，但有时内容太多，老师讲得稍快，有些地方未能详细讲解。

三、社会使用评价

用人单位专业人员认为：学生责任意识高、服务意识强，能够发挥团队协

作精神，能够掌握器官的超声解剖，详述各组织器官、各系统典型疾病的声像图表现。能够结合临床体征、表现、成像知识和疾病的声像图，达到综合分析诊断疾病的能力。

一、课程任务

超声诊断学是在现代电子学发展的基础上，将雷达技术与声学原理结合起来应用于临床医学诊断的一门的独立学科，是医学影像诊断学的重要组成部分，是医学影像技术专业的核心专业课程。

超声诊断学是一门理论性和操作性都很强的学科，所以在教学过程中要坚持以理论联系实际和启发式教学为原则，采用理论讲授、演示、讨论、阅读声像图、多媒体教学、见习和专业实习等方法传授知识，通过提问、测验和操作来评价学生的所学知识和技能的水平。其课程任务是使学生通过学习掌握超声诊断学的基础理论知识和基本操作技能，并能够运用所学的专业知识和专业技能对临床常见病、多发病进行独立的诊断，具备分析解决实际问题的能力。