（一）总体目标

通过课程学习使学生了解3-6岁的幼儿是音乐潜能开发的敏感期的相关理论，探究“元素性、原本性”的奥尔夫音乐教育的基本理念，掌握幼儿音乐教育的基本原则，学习奥尔夫音乐教育强调学的综合性的特点，学习将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来的一种综合的艺术教学手段。

（二）具体目标

1、知识目标

丰富学生有关奥尔夫音乐教育的理论知识，掌握奥尔夫音乐教育的内容及理念，掌握奥尔夫音乐教育多元化的教学特点，学掌握奥尔夫音乐教育唤醒幼儿音乐本能的方法。

2、能力目标

锻炼学生从事奥尔夫音乐教育的实践教学能力，巧妙应用奥尔夫肢体动作节奏和嗓音节奏等展开原本性、元素性、综合性的教学，灵活应用节奏教学、打击乐教学、声势训练、即兴演奏、动作与舞蹈等五种教学法的能力。

奥尔夫音乐教学法作为全新的、专为关注儿童心灵开发的教学法 ，其主要目的是为了培养幼儿在各个方面的能力，促使其在人格上能够得到良好的发展。课程以“原本性、元素性”作为课程的两大基本理念，注重参与性、综合性、创造性、开放性、本土性等的奥尔夫教学法原则。将音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，在教学中儿童不是作为听众，而是直接参与到音乐的表演中，是学前教育学和音乐教育的交叉学科，是原本性和元素性的音乐教育，属幼儿艺术教育中最为重要的教学法之一。奥尔夫教学法围绕“玩”对幼儿展开健康、语言、艺术领域教学，在玩中教、在玩中学，学生和老师连成一体互动游戏，每个人都能亲身感受和体验这种原本的音乐，所以它在幼儿音乐教育的过程中更加适用。

从20世纪80年代开始，中国引入了该教学法，促使中国艺术教育得到了较大程度的改革，也在一定程度上和世界艺术教育相接轨，同时该教学法在幼儿园的健康、语言等领域中的艺术教育改革与发展也起到了非常重要的作用。在现阶段幼儿园的健康、语言、艺术领域活动中，利用奥尔夫音乐教育的“原本性、元素性”的教学理念来构建新的教学方法和模式，使得幼儿教育不再仅仅针对幼儿人格、语言和音乐能力进行简单的培养，它更要求针对幼儿即兴表演的实践能力展开培养。这种关注幼儿心灵开发的奥尔夫音乐教学法完全符合新《纲要》提出的要求，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。

在追求幼儿素质教育的今天，应用新的教学理念成为了一种新的趋势，只有不断更新和改变所采用的教学方法，中国的幼儿艺术教育质量才能得到有效提升，幼儿园教育事业才能得到真正蓬勃的发展。目前，奥尔夫音乐教学法在福建省幼儿教育中还处于胚芽阶段，在高职学前教育中推广奥尔夫音乐教学法是幼儿素质教育的一种发展趋势，做好奥尔夫音乐法课程既能成为本专业的一大特色，又能为学生的未来就业开辟一条新路。

  奥尔夫音乐教学法》.朱家雄总主编.崔旭主编（北京出版社.2014年5月第1版）；

《奥尔夫音乐教育》.张前高主编.（江苏大学出版社.2015年3月第1版）；

《奥尔夫音乐教育思想与实践》.李妲娜 修海林 尹爱青 编著.（上海教育出版社.2002年2月第1版）。