土木类《土力学》示范性教学模式把课题作为传授知识的基本载体，是本教学方法的主要特点。这些课题是由土力学的基本现象或土木工程或岩土工程事故抽象、分析、讨论和凝聚而成的，构成了《土力学》的内容和总体框架，是教师通过对土力学现象的分析与剖析、结合自身多年的教学经验和对土力学学科的把握及自身的提高所凝聚的。通过对教师精心凝聚的范例的学习，学生更容易掌握《土力学》的基本概念、基本理论和基本规律，进而结合自主学习认识自我，了解世界。从而实现把知识传授、智力发展和人格培养结合起来，能够显著提高教学质量，符合现代教学的基本理念。本教学方法克服了以往教学过程中只注重知识传递的填鸭方式，以学生为中心，教师充当提出问题、讨论引导和帮助的角色，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，培养学习能力。教学过程中注重学生的实际情况，由易到难，由简到繁，有助于学生认知、理解和掌握《土力学》的基本知识和技能。学生不再是在教学过程中对知识死记硬背的掌握和简单的复述，而是能够掌握规律性的知识，掌握和提高学习方法，实现学习迁移和知识应用，获得自主学习、继续学习和独立研究问题、解决问题的能力。学生的学习不再局限在课堂上，而是继续延伸到其生活中，逐步实现社会化学习和终身学习。

本教学方法体现了教学内容的“三个特性”，即基本性、基础性和范例性；实现了《土力学》教学过程的四个统一，即“教学与教育相统一”、“问题解决学习与系统学习相统一”、“掌握知识与培养能力相统一”和“主体与客体相统一”；具有“二个过程”，即系统总结过程和教学方法的凝聚过程；其实施过程具有“四个阶段”：“个”的分解与凝练即学生对“个”的感知阶段、对“类”的探索阶段即凝聚出一个个知识点的阶段、规律理解阶段即实现对知识的理解与升华阶段以及获得关于世界和生活经验的阶段。

 教学PPT，工程案例，课外阅读资料。

在课程建设方面：自2015年在教学中逐步引入示范性教学方法和教学模式，现已逐步组成一个稳定的老中青结合的《土力学》教学团队；按照学校和学院要求，多次对教学大纲进行修订；做好“厨子”，努力把思政的“盐”均匀地溶解在教育教学中，使学生自然而然地吸收；和教材相配套，编写并充实了适用于多层次教学的多媒体教学课件和多题型习题库；已初步建立完整、系统的土木类《土力学》示范性教学模式的知识体系和评价标准。

在实践教学方面：和课程相配套，在传统土工试验的基础上，结合工程地质、基础工程和基坑工程等课程，开展了包括荷载试验、触探试验、深层沉降和边坡水平位移测定等多项综合性岩土力学教学试验；使土力学的基本知识融合在认识实习、生产实习和毕业设计（论文）等环节，实现理论性与实践性的统一，充分体现“四个阶段”。

在创新创业教育方面：积极开展大学生创新创业教育，鼓励高年级学生结合毕业论文选题，参与与土力学相关的科研项目，比如：2016级城地专业有10人选择撰写与土力学相关的毕业论文。其中有部分同学取得了理想的成果，比如：2019年，2016级魏子贺等同学在试验设备改进方面以第一完成人成功获得授权两项实用新型专利：

1. 一种用弹簧加载的固结渗透试验装置，专利号：201920192256.5

2. 一种固结渗透试验装置，专利号：201920192258.4

   在教材建设方面：由于在用自编教材《土力学》使用多年，已无法完全反映最新的相关前沿成果，其中有些习题和例题稍显陈旧，而且相应规范业已修订，所以项目组已和中国电力出版社、机械工业出版社联系，初步达成了《土力学》再版意向。

   在教育与教学方法方面：2015年以来，项目组把范例教学法成功引入到《土力学》的教学实践中，以逐步形成了自己的特色。本教学方法通过系统总结过程和教学方法的凝聚过程，使学生经历实施过程的“四个阶段”，体现了教学内容的基本性、基础性和范例性等“三个特性”，实现了教学过程的“教学与教育相统一”、“问题解决学习与系统学习相统一”、“掌握知识与培养能力相统一”和“主体与客体相统一”等“四个统一”。

教材：

刘忠玉. 土力学. 中国电力出版社，2007.

参考书目：

Knappett JA，Craig RF. Craig土力学. 机械工业出版社，2019.

Gratchev I. Soil Mechanics Throug Project-Based Learning. CRC Press, 2018

刘松玉. 土力学. 4版. 中国建筑工业出版社，2017.

Josephine K. Soil mechanics Fundamentals. Wiley-Blackwell,2015.

李广信，张丙印，于玉贞. 土力学. 清华大学出版社. 2版. 清华大学出版社，2013.

Aysen A.Soil Mechanics. CRC Press，2002.