一、课堂教学

1. 启发式教学：根据教学目的要求和学生已有的知识经验，从学生的实际出发，以学生为学习的主体，通过师生间的问答对话而使学生借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法，把说理与启发相结合，激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表述能力。

2.案例式教学：立足时代背景，关注学生需求，将生活中的典型事例根据教学内容对其进行统一设计和规划，从案例出发，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，师生共同思考和讨论，通过启发和激励，引导学生综合运用马克思主义立场、观点和方法分析现实问题，使学生自觉寻求问题的解答引入课堂教学环节，培养学生分析、解决问题的综合能力。

3.讨论式教学：即“大班上课—小班研讨”。教师作“导演”，围绕一定的教学目标，将教学中的相关话题列为讨论主题。由学习委员负责划分讨论小组，每小组7人左右，每一小组选定一人做主持，一人作讨论记录，一人负责5分钟左右总结发言，然后以课堂讨论、辩论、演讲、对话的方式，就特定问题对学生的思维加以引导和启发，使学生在教师指导下有意识地思考并发表自己的见解。既调动学生学习的积极性，又激发其好奇心和求知欲，有助于学生养成合作学习的习惯，使之在讨论中理解消化知识，发展学生综合分析的能力，同时还锻炼了学生的创造性思维能力和口头表达能力。

4.问题式教学：教师利用学生熟知的历史故事、成语典故、现实事例、网络信息等设计好问题，采用提问的方式，引导学生思考。学生依据自己的实际与认知进行思考回答问题，这样既让学生了解中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类发展规律，理解中国共产党为什么“能”？马克思主义为什么“行”？中国特色社会主义为什么“好”？增强学生对社会主义核心价值观意识形态的认同，又引起学生对本课程的学习兴趣。

5.“线上线下混合式”混合式教学

吸收先进信息技术的应用，探索实施混合式教学法，探索微课、慕课、云课堂等形式的教学方式。

（1）依托教研室为基础，组建《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队，教研室主任为课程团队负责人。

（2）由教研室主任负责，分阶段完成完善线上教学信息。包括课程介绍、教师团队介绍、课程目录录入等基本情况。

（3）由教研室主任负责安排教学团队教师，将每一模块教学内容分解为若干知识点，分阶段完成教学课件的制作上传、单元测验试题的上传、每一模块后的思考与练习题等相关学习资料的上传等。

（4）通过线上线下教学，帮助学生理解学习内容，便于学生课后能够进一步巩固知识。

二、实践教学

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，要坚持理论性和实践性的统一，要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，将长期被遮蔽的学生的主体性解放出来，即学生不是被动的学习对象，而应当成为自觉学习的主人。

1.努力拓展“第二课堂”实践新模式。结合课程特点，开展丰富多彩的系列特色实践活动。形成翻转课堂、新闻播报、学生论坛、专题讲座、专题报告、讨论、演讲、辩论、模拟教学、情境体验、案例分析、影视教学观看等多种形式的课内实践教学改革新模式。

2.校内实践多样化。立足时代背景，关注学生需求。采取课外阅读、教师推荐原著与名篇欣赏、征文、学习小组、学习竞赛活动、主题教育、参与社团、志愿者活动、校园采访、参与校园文化建设、网络指导、校内调查、组织学术讲座、学术报告会、课件比赛、红色经典朗读等校内实践教学新形式。

3.校外实践特色化。全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展社会实践、社会调查、志愿服务、公益活动和勤工助学等，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

教学参考资料

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