教学队伍体现专兼结合的“双师型”教学团队特点，年龄、职称、知识结构合理，人员分工明确稳定。课程组教学团队现有教师12人，具备双师素质教师 10名，占比为83.33%；40岁及以上的教师 6人，占比50%，30-40岁教师6 名，年龄结构合理；副教授1名，主管技师1名，讲师 8 名，由建设初期 7 名讲师上升至8 名，副高级职称占比16.67%，职称结构日趋合理；团队成员目前有研究生11名，专科生1 名，其中8人均直接参与病理与病理生理学教学工作，1人为四医院临床检验中心资深工作人员，可从专业知识上对课程内容进行指导，人员分工明确。病原生物与免疫学教学队伍是一支精干、素质高、学术氛围浓厚、充满生机和活力的较年轻的专业师资队伍，可持续发展优势较强。

共制作了49个微课，时长达647分钟，包括了全部章节的知识点，效果和时间录制较好，质量较高。其中课程负责人共讲授约391分钟，占比60.43%。教学资料丰富，能够完全满足学生学习所需，有助于提高学生自主学习的能力。

除授课视频外，我们还精心挑选和制作了部分知识拓展资料供学生进一步深入学习，其中拓展视频38个，合计约449分钟。

1.精心制作的PPT演示文稿37个，包括实验课均有精心制作的PPT，实验课PPT除结合病原生物与免疫学特点，还在PPT前几页绘制思维导图，对相应理论课的内容进行复习归纳，让学生真正做到理论联系实践。

2.编制了34个章节练习题作为平时练习作业，每个章节设置了名词解释、填空、单选、简答、判断题、案例分析等4-5个单元检测题，建成了试题库，目前课程中共有1880道试题，其中包含100多道与职业资格考试相关的题，30多道实验课检测题。上述内容都经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，完全可以支持教学过程。

3.课堂讨论：针对容易混淆的问题，精心设定讨论的主题，如人工主动免疫与人工被动免疫的优缺点？外毒素与内毒素的异同等，扫清学生学习中的障碍，更好地为后续课程服务，学生讨论发言情况记入学生的平时成绩。

4.作业及测验：全面检测，测验包括随堂测验和单元测验，期末考试等，过程性检测和终结性检测相结合，理念与实践检测相结合。主要以选择题、案例分析讨论为主，线上检测和线下作业相互补充。

5.试卷：试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，既有客观题也有主观题，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序合理，试题之间不能相互提示。客观题由平台自动评分。

购置了一些标本和切片，添置了超菌工作台、生物安全柜等实验设备，建设了4间病原生物与免疫实验室，满足实验需求。

1.规范了课程资料，制作视频、PPT课件、建设试题库情况如前所述。

2.购置了一些标本和切片，添置了超菌工作台、生物安全柜等实验设备，建设了4间病原生物与免疫实验室。实践条件大为改善。

3.师资队伍通过建设，线上教学水平有较大提高，教学质量大幅提高。

4.完善和修订了课程标准，编制了实践教学指导。

5.在建设过程中，老师们积极进取，不断进步提高。最近两年，科研课题结题1个市级课题，立项4个院级课题,合格课程验收合格1项，发表核心期刊论文1篇,普通期刊2篇。

6.2020年组织了学生病原生物与免疫学技能竞赛，一等奖两队,二等奖三队队，三等奖三队。以下是学生各类实验结果展示。

7.通过课程建设，增强了老师们的规范意识，不仅教学资料更加规范，授课也更加规范，深受教学督导及学生们的好评。

病原生物学与医学免疫学，于虹、宝福凯、杨春艳主编，中国科学技术出版社，2017.8，第1版。

病原生物与免疫学，刘荣臻、曹元应主编，人民卫生出版社，2014.1，第3版。

病理学与病理生理学，王斌、陈命家主编，人民卫生出版社，2014.1，第7版。

护理药理学，徐红主编，人民卫生出版社，2011.7，第2版。

内科护理学，冯丽、史铁英主编，人民卫生出版社，2018.5，第4版。

外科护理学，熊云新、叶国英主编，人民卫生出版社，2018.5，第4版。