针对本课程内容繁复、线索众多、难以掌握的特点，《世界中世纪史》课程教学将采用线上线下混合式教学模式，希望能够达到以下课程教学目标。

（1）通过信息技术将将传统的纸质教材以及各类教辅资料改造成信息化教学系统，通过发布视频、教学导案、课后习题、复习资料等内容，将传统教材与现代信息技术教学资料有效结合。课前教师于超星学习通等平台发布相关教学资料，供学生课前自主学习，使其在传统课堂教学之外发挥更多主观能动性，改变传统“教材-教师-学生”型教学，激发学生的学习兴趣与积极性，变被动学习为主动学习。

（2）充分利用在线学习平台的超链接功能，方便学生快速查找相关资料，提高学习效率。以知识点为轴，将史料研读与分析、重点和难点讲解、学术动态介绍等关联起来。通过课堂作业、考试、提问等方式，增加与学生的互动，考查学生的学习效果。充分利用在线课程运行过程中生成的各种数据，及时掌握学生学习动态，全面把握学生对于知识点的理解，并做出相关调整。

（3）将学生的全方位能力训练纳入到本课程学习中。既注重学生对基本史实、史料和史学观点的识记与把握，又注重训练学生运用马克思主义唯物史观进行史料分析，培育学生独立进行史学研究的能力。通过完成小组任务，锻炼学生语言表达能力、组织协调能力和团队合作精神。

《世界中世纪史》课程的授课对象为历史学本科学生以及对世界历史感兴趣的相关人士，该课程旨在培养学生对于世界中世纪史的认知，提升学生学习和研究中世纪史的兴趣及研究中世纪的本能力，将知识、素养、能力培养贯彻到大学历史课堂。同时，通过世界历史的讲解，增强大学生的文化自信,培养爱国主义情感,提高民族自尊心与自豪感，使其形成正确的世界观、人生观、价值观,成为德才兼备的社会栋梁之材。

（1）通过《世界中世纪史》课程，使学生掌握世界中世纪史基本史实，进而为世界史方向其它课程的学习奠定基础；

（2）通过中西历史比较讲述，使学生在比较中了解历史，提升历史感知，培养学生开放的世界观念与学习交流意识；

（3）通过马克思主义唯物史观的指导，加深学生对马克思主义唯物史观的理解和自觉运用，提升学生的史学理论素养和分析能力；

（4）通过挖掘《世界中世纪史》中人类命运共同体元素、文化认同与文化自信建设元素，以及人生观、价值观等元素，从多元视角，扩宽学生对于世界历史的理解，打破“西欧中心论”的影响，实现课程思政建设，落实立德树人的根本任务。

本课程讲授以年青教师为主，课程特色主要体现在实际的教学设计和教学理念的运用方面，拟达到一下教学效果。

（1）课程的教学设计践行“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，采用“线上+线下”相结合的方式，最大化利用现有网络资源，实现资源共享。采用“翻转课堂”教学模式，实现“教学时间、教学空间和教学主客体”的翻转，注重师生间互动交流，使学生真正加入到课程教学中来，激励其深度学习与持续学习。

（2）教学过程中，注重史学理论意识的教学，善于培养学生的逻辑思维能力和分辨能力，为未来的历史学习与研究打下坚实的基础。

（3）课程教学注重中西历史比较，注重培育世界史教学中的中国观念思想，以中国看世界的视角讲述世界中世纪史，充分挖掘历史课教学中的课程思政元素，在专业课教学中对学生进行是想政治教育。

教材：

《世界古代史》编写组：《世界古代史》（下），北京：高等教育出版社，2016年。

吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》（下），北京：高等教育出版社，2018年。

教学参考书：

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马克垚：《西欧封建经济形态研究》，北京：人民出版社，1985年。

马克垚：《英国封建社会研究》，北京：北京大学出版社，1992年。

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（法）埃马纽埃尔·勒华拉杜里：《蒙塔尤》，北京：商务印书馆，1997年。

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（法）P.布瓦松纳：《中世纪欧洲生活和劳动》，北京：商务印书馆，1985年。

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巫宝三主编《欧洲中世纪经济思想资料选辑》，北京：商务印书馆，1998年。

马克垚主编《中西封建社会比较研究》，北京：学林出版社，1997年。

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