课程探索使用PBL教学方法，通过“五步操作法”建立培养学生探究性学习能力。

第一步：创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

第二步：确定问题——选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。

第三步：自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

第四步：协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

第五步：效果评价——解决问题的过程直接反映出学生学习效果。在教学过程中，采用课前、课中、课后线上线下混合教学模式。

本课程教学团队具有丰富教学经验，能够团结协作、求实创新、奋发图强、追求卓越，职称结构、学历结构、年龄结构合理，教师队伍的培养计划科学合理。目前课程教学资源的建设初具规模，并能够经常保持更新。教学内容组织方式与教学方法能够充分调动学生的学习积极性。

1. 经过五年来的持续的课程建设，《人力资源管理》课程已经建设完成了一套教学资源体系，包括：按最新教学诊改标准修订的课程标准、相应的教学设计（电子版）一套、教案一套、配套的教学课件（PPT）。

2. 在安徽电子信息职业技术学院超星学习通平台建设了信息化课程，已经有1210名同学借助信息化课程完了课程学习，课程现有视频资源229个总时长29小时52分钟，文档104个。课程已经建有包含视频、参考书、案例在内的资料库、700题的题库、作业库和试卷库，课程打开次数达236.8万次。

《人力资源管理》课程为经管类学生的“专业拓展课程”，依据各专业《人才培养方案》，该课程在项目实施过程中通过教学实践和调查研究不断优化教学内容、完善教学体系，课程组首先持续专注于课程资源建设，在“三全育人”目标引领下，在教学中以学生个体分析为基础，以人力资源的选、育、用、留等活动为主线，引导学生系统学习人力资源管理的相关理论和方法；其次高度重视教学组织与实施，把教学目标聚焦于学生职业发展，对接行业需求，让学生通过对人力资源管理的系统学习，了解自我、了解职业、做好职业规划，为顺利进入职场打下基础；再次改革课程考核评价体系，采用多元化的考核标准，有效地监管教学质量、提高学生学习效率、激发学生学习动力，提高教学效果、提升学生获得感；最后，课程组在教学实践中认真分析课程教学重难点、仔细思考和实践思想政治教育和专业课程结合的方式方法，构建完整的课程思政教学体系，为提高学生的职业素养和立德树人服务。

《人力资源管理》（第二版），冉军，教育科学出版社

《人力资源管理》（第十四版），加里·德斯勒，中国人民大学出版社

《人力资源管理概论》（第五版），董克用，中国人民大学出版社