线上线下混合式课程《水文地质学》教学日历

（2023-2024 第二学期）

课程名称： 水文地质学   课程负责人：王沙沙    

班级：地球信息科学与技术2021级     

授课形式、地点：线上学习通、线下智慧教室文501、水文地质实验室（资202）                                                                                                                                                                                          

《水文地质学》课程教学大纲

课程类别：核心基础课  适用专业：地球信息科学与技术

学时：48（其中：线上18学时，线下30学时）   学分：3.0

一、课程性质

《水文地质学》是地球信息科学与技术专业的一门核心基础课。前期基础课程包括普通地质学，构造地质学，岩矿学，土力学等。通过本课程的学习，学生能了解和掌握地下水的赋存运移、水质水量时空演变规律等基本的水文地质知识，基本掌握分析和处理水文地质问题的方法，为学好后续课程及就业开展工作打好基础。

二、课程目标

1.课程目标

 我校为省级示范性应用型本科院校，地球信息科学与技术专业致力于培养立足闽西、实践能力强、综合素质高的应用型人才，本地学生居多，且都有利用所学服务家乡的需求。本课程为专业核心基础课，为学生及后续课程构建专业知识体系的基础原理框架。本课程目标：

知识目标：能系统的归纳并阐述地下水的赋存、运移、水质、水量的时空分布特征和演变规律等基本知识。

能力目标：能梳理分析解决水文地质问题的方法与思路，并能初步应用。能具备自主思考逻辑推理、团队合作、文献阅读与归纳等能力，毕业后能初步开展水文地质调查、实验等工作。

素质目标：培养有家国情怀、职业理想和专业自信、科学思维的“下得去、留得住、干得好”的高素质应用型人才。

2.课程目标对毕业要求的支撑

三、基本要求

1．先修课程：岩石学，构造地质学，地球化学，地球科学概论；

2．考核形式：过程性考核与期末考试相结合；

3．教学方法与手段：本课程采用“三类+七步+八式”混合教学方式，利用融入思政元素的师生企共建的特色案例，配合运用多媒体、视频等多种现代教学技术手段，提高授课质量。

讲授过程中，理论与实践的结合，以提高学生对知识理解和实际应用技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教学内容

知识单元一  初识地下水

知识点1：地下水的功能、水文地质学的发展历史（1学时）

教学内容：水文地质学的研究对象；地下水的功能；水文地质学的发展历史。

教学要求：掌握水文地质学的概念、研究对象及研究内容；理解并掌握地下水在国民经济中的作用；了解水文地质学的发展概况。

支撑课程目标：课程目标3

重点：地下水在国民经济中的作用。

难点：地下水在国民经济中的作用。

知识点2：地球中水的分布与循环（1学时）

教学内容：地球中的水的分布；地球中的水的循环。

教学要求：了解自然界中水的形成和分布、自然界中水的动态均衡；掌握自然界的水循环过程，自然界水的统一性以及气象、水文、地质、人为等因素对地下水循环的影响。

支撑课程目标：课程目标1、3

重点：自然界的水循环（大循环、小循环；水文循环、地质循环）的概念及区别。

难点：各种水循环之间的联系与区别。

思政育人点：思考地球各圈层中地下水之间、地下水与人之间的辩证关系，建立合理开发利用自然的意识；由水文地质学的发展历史，引导学生理解科学研究的循序渐进性。

知识单元二岩土中的空隙和水

知识点1：岩土的孔隙和水（2学时）

教学内容：岩土中孔隙；地下水的存在形式。

教学要求：掌握孔隙的大小、多少（空隙率）的表征及其影响因素；了解不同孔隙的特征与他们之间的差异。掌握孔隙中水的存在形式，了解结合水、重力水、毛细水的特点。

支撑课程目标：课程目标1

重点：影响孔隙的大小、多少（孔隙率）的因素；孔隙中水的存在形式及其特征。

难点：影响孔隙的大小、多少（空隙率）的因素。

知识点2：与水有关的岩土性质（2学时）

教学内容：岩土容水度、给水度、持水度、体积含水量、重量含水量、透水性。

教学要求：掌握岩土容水度、给水度、持水度的概念、计算方法和之间的关系，以及影响因素；了解容水度、含水量、透水性的概念。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：岩土容水度、给水度、持水度的算法和之间的关系。

难点：岩土孔隙度、给水度和持水度之间的关系，影响因素。

思政育人点：水文地质参数对工程分析的重要性，以及严谨求实、精益求精的工作精神。

知识单元三地下水的赋存

知识点1：含水层、隔水层与弱透水层（1学时）

教学内容：含水层、隔水层与弱透水层的分类依据、概念和分类的相对性。

教学要求：掌握包气带与饱水带，含水层、隔水层与（弱）透水层的定义；

了解地下水划分依据与划分类型。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：包气带与饱水带划分，含水层、隔水层与（弱）透水层的划分要点与划分的相对性。

难点：含水层、隔水层与（弱）透水层的划分要点与划分的相对性。

知识点2：潜水、承压水与上层滞水（3学时）

教学内容：潜水、上层滞水的概念、要素、特征；承压水的概念、要素、特征、测压水头；承压水与潜水的联系与区别。

教学要求：掌握潜水、承压水与上层滞水的概念、构成要素与表示方法，了解潜水、承压水和上层滞水的一般性特征，及其相互转化条件。

支撑课程目标：课程目标1

重点：潜水、承压水与上层滞水的概念、构成要素与表示方法。

难点：潜水、承压水和上层滞水的构成要素与表示方法、一般性特征及其相互转化条件。

思政育人点：学会用从部分到整体的马克思唯物主义观来理解地下水的赋存。比较承压水和潜水的不同，并强调二者水质受人类影响的大小，培养合理开采地下水的意识。

知识单元四 地下水运动的基本规律

知识点1：重力水运动的基本规律（2学时）

教学内容：渗流的概念；达西实验原理，达西定律及各参数的意义（渗透系数、水力梯度、渗透流速、实际流速）。

教学要求：掌握达西定律及其表示方法，并理解渗透流速、过水断面、水力梯度、渗透系数的概念和物理含义；会初步运用达西定律分析水文地质问题。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：达西定律及其表示方法，各项的物理含义。

难点：有效孔隙度的理解；渗透流速和实际流速之间的关系。水力梯度、水头的理解及应用。

知识点2：流网（2学时）

教学内容：均质各向同性流网的绘制、层状非均质介质流网的绘制；流网的性质及应用。

教学要求：通过参与式学习，学生能理解流网相关概念、渗流介质之间的区别，掌握流网的性质，并能灵活将其应用于实际应用分析中；通过演示和随学随练，学生能掌握均质各向同性及层状非均质介质中流网的画法，并掌握流网的应用。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：相关概念：流网、流线、等水头线。流网的性质、边界条件、绘制方法。流网的应用：定性分析、定量计算。

难点：渗流介质之间的区别；流网的性质、边界条件、绘制方法及应用。

思政育人点：利用达西定律发现的过程，揭示探索科学的过程和追求真理的历程，以及假设条件对控制性实验的重要性，以此突出实践的意义；向学生传递注重工程实际的重要性，引导学生体会理论与实践相辅相成，互相促进的过程。

知识单元五 包气带水

知识点1：毛细现象和毛细水（2学时）

教学内容：毛细作用、毛细力、毛细负压、毛细上升高度、毛细水。

教学要求：能结合地下水深刻理解毛细现象的定义及背后实质；能理解并掌握与毛细水有关的表面张力、毛细负压、毛细上升高度的概念，并会推导表达式；能掌握毛细水的分类，并会解释各自形成机理。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：毛细作用定义、机理；毛细负压及毛细上升高度的表达式；毛细水的分类。

难点：毛细作用产生机理；毛细上升高度表达式的推导及应用。

知识点2：包气带水的分布与运动规律（2学时）

教学内容：包气带水分存在形式、包气带水分垂向分布特征、包气带水运动的基本规律。

教学要求：学生能理解并掌握包气带水分存在形式、水分垂向分布特征。通过对比和小组合作，能掌握包气带水运动的基本规律。

支撑课程目标：课程目标2

重点：包气带水分存在形式、水分垂向分布特征。包气带水运动的基本规律，包气带渗透系数和含水量、入渗速度之间的关系。

难点：包气带水分垂向分布特征。包气带渗透系数和含水量、入渗速度之间的关系。

思政育人点：通过现场简单的纸巾、粉笔吸水实验，以及细玻璃管使“水往高处走”的实验，让学生直观观察并举例身边的毛细现象。总结发生这些现象的共同特征，从现象表面推测背后的本质。利用胡杨林缺水案例分析讲解对地下水的开发要有全局观、系统观。

知识单元六 地下水的化学成分及其演变

知识点1：地下水的化学特征、基本成因类型（1学时）

教学内容：地下水的气体组分、离子成分、TDS等化学生物特征。

教学要求：学生能理解并掌握地下水中主要气体成分类型，了解它们的来源及环境指示意义；掌握水中七种主要离子成分和它们的来源，以及七种主要离子成分与矿化度变化的关系。

支撑课程目标：课程目标2

重点：地下水中气体、七种主要离子成分的来源，主要离子成分与矿化度变化的关系。

难点：主要离子成分与矿化度变化的关系。

知识点2：地下水化学成分形成作用（1学时）

教学内容：溶滤作用、脱碳酸作用、脱硫酸作用、混合作用、阳离子交替吸附作用、浓缩作用、人类活动的影响。

教学要求：掌握各种水化学形成作用的概念、机理、作用结果，以及溶滤作用的特点、阳离子交替吸附作用和浓缩作用的影响因素。掌握各种水化学形成作用在实际水环境问题分析中的应用。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：各种水化学形成作用的概念、机理、作用结果。各种水化学形成作用在实例分析中的应用

难点：溶滤作用、阳离子交替吸附作用、浓缩作用的机理；各种水化学形成作用在实例分析中的应用。

知识点3：地下水化学成分分析与图示（2学时）

教学内容：水质分析项目；定量计算；水化学图示（piper三线图）

教学要求：掌握三种水质调查分析项目工作的特点、分析内容和适用条件。 掌握毫克当量浓度、毫克当量百分数的计算方法。掌握piper三线图的绘制原理及应用。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：三种水质调查分析项目的特点、适用条件；毫克当量浓度、百分数的计算方法；piper三线图的绘制原理及应用。

难点：毫克当量浓度、百分数的计算；piper三线图的绘制及应用。

思政育人点：通过水污染实例，引导培养学生养成保护环境、爱护水资源的习惯，强化尊重自然、人与自然和谐共处的可持续发展的理念。

知识单元七 地下水的补给与排泄

知识点1：地下水的补给（2学时）

教学内容：大气降雨补给、河流补给、凝结水、其它含水层越流补给。

教学要求：掌握地下水的补给来源有哪些，以及影响不同补给来源补给地下水的因素，不同补给来源补给量的计算方法，了解大气降水的入渗机制。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：地下水补给、径流、排泄的概念、过程和方式；大气降水的入渗机制、不同补给来源的形成条件及影响因素。

难点：大气降水的入渗机制。

知识点2：地下水的排泄（2学时）

教学内容：泉、蒸发、泄流、其它含水层越流排泄。

教学要求：掌握地下水排泄的主要方式，泉与地下水之间的关系，了解研究泉水的意义。能区分泉的各种成因类型，并可根据实例判断泉的种类及成因。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：各种成因类型泉的特点和区别。

难点：各种成因类型泉的区别；根据各种水文地质条件判断野外实际各种泉的种类、成因以及与地下水之间的关系。

思政育人点：结合济南泉城泉水枯竭案例，引导学生以系统、全局的观点看待问题的思维模式，强化珍惜水资源、节约用水的意识。通过了解前沿，养成科技报国的志向和担当。

知识单元八 地下水流系统

知识点1：地下水系统划分（1学时）

教学内容：基本概念，划分依据，含水系统与流动系统的关系。

教学要求：了解地下水系统相关概念的形成，掌握地下水含水系统与流动系统的概念、划分方法与两者的关系，流动系统划分意义。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：地下水含水系统与流动系统的概念和划分；地下水流动系统的层次性。

难点：地下水流动系统的层次性。

知识点2：地下水流动系统（1学时）

教学内容：地下水流动系统的水势场特征、化学场、温度场。

教学要求：掌握地下水流动系统的水势场特征、化学场和温度场特征。学习利用地下水流动系统理论分析实际问题的方法。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：地下水流动系统的水势场特征、化学场和温度场特征。

难点：如何将前几章所学知识与系统的概念相结合，并利用地下水流动系统理论分析实际问题。

思政育人点：通过某地打井案例，结合系统论和水文地质学分析，养成用发展的、普遍联系的系统观点思考问题，建立尊重自然、敬畏自然的思想。

知识单元九 地下水的动态与均衡

知识点1：地下水的动态（1学时）

教学内容：地下水动态的概念、影响地下水动态的因素、地下水动态类型。

教学要求：理解地下水动态的概念；理解认识人类活动对地下水动态和地下水均衡的影响。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：影响地下水动态的因素，地下水动态的概念。

难点：影响地下水动态的因素。

知识点2：地下水均衡（1学时）

教学内容：地下水均衡、均衡期、均衡区、正均衡、负均衡的概念、均衡方程式的构建方法、水均衡计算的作用。

教学要求：通过学习，学生能掌握水均衡的相关概念，掌握水均衡方程式中常见的收入项和支出项。能掌握地下水过度正（负）均衡和人类以及环境之间的关系。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：地下水均衡、均衡期、均衡区、正均衡、负均衡的概念、均衡方程式的构建方法、水均衡计算的作用。

难点：不同地区水均衡方程式；大区域水均衡计算；水均衡项校核与实例分析。

思政育人点：以某城市超采地下水引发地面塌陷的案例，培养学生以系统、全局的观点看待问题的思维模式，强化珍惜水资源、节约用水的意识。

知识单元十 孔隙水

知识点1：洪积物中的孔隙水（2学时）

教学内容：典型地区洪积扇的形成、典型地区洪积扇沉积物的分带性、孔隙水赋存特征的分带性、孔隙水补给与排泄特征分带性、水化学特征的分带性。

教学要求：掌握洪积扇中地下水的形成、埋藏、分布及交替循环的规律。掌握从沉积环境（水动力条件）出发，分析沉积物的沉积规律，到进一步分析地下水的特征的思路与方法。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：洪积扇中地下水的形成、赋存、运动、水化学和水动态的分带性规律。

难点：沉积环境-水动力条件-沉积规律-地下水特征的逻辑分析思路。

知识点2：其它沉积物中孔隙水（1学时）

教学内容：冲积物、湖积物、黄土高原沉积物。

教学要求：掌握不同水动力条件下形成的松散沉积物尤其洪积物的空间几何形态、粒度与分选性，掌握不同成因沉积物尤其洪积物中地下水的分布规律和特征。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：水流沉积物的类型；洪积扇及河流下游堆积平原地下水的形成、埋藏、分布及交替循环的规律。

难点：以沉积环境-水动力条件-沉积规律-地下水特征的思路，去分析不同沉积物中孔隙水特征的方法。

思政育人点：以石羊河生态退化治理的案例，培养学生养成用发展的、普遍联系的系统观点思考问题，建立尊重自然、人与自然和谐共处的可持续发展的理念。

知识单元十一 裂隙水

知识点1：裂隙水成因类型（2学时）

教学内容：成岩裂隙、构造裂隙、风化裂隙。

教学要求：通过参与式学习，学生能理解并掌握成岩裂隙、构造裂隙、风化裂隙的概念、特征，尤其掌握构造裂隙发育的影响因素及作用机理。通过引导、主动探索，学生能了解裂隙水先进的探测技术。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：成岩裂隙、构造裂隙、风化裂隙的概念、特征。构造裂隙发育的影响因素及作用机理。

难点：构造裂隙发育的影响因素及作用机理。

知识点2：裂隙及裂隙水的研究方法（1学时）

教学内容：裂隙水渗流、研究方法、断裂带水文地质意义

教学要求：了解裂隙介质的研究方法，掌握断裂带的水文地质意义。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：断裂带的水文地质意义。

难点：裂隙介质及裂隙水的研究方法。

思政育人点：通过断裂引发突水事故和超采裂隙水的负面案例，培养学生养成用发展的、普遍联系的系统观点思考问题，善于从现象探寻本质；建立合理开发利用地下水的环保意识，以及尊重自然、可持续发展的思想。

知识单元十二 岩溶水

知识点1：岩溶发育的基本条件和分带性（1.5学时）

教学内容：岩溶发育的基本条件和分带性、岩溶发育的基本条件、岩溶发育的差异分带性、岩溶地貌、开发利用。

教学要求：

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：岩溶发育的基本条件；岩溶发育的分带性产生机理；岩溶地貌类型。

难点：岩溶发育的分带性产生机理；由现象看本质、找规律，找对策，从而合理开发利用岩溶的研究思路。

知识点2：岩溶水系统特征（1.5学时）

教学内容：岩溶含水系统的演变、影响因素；岩溶水的赋存和运动特征；岩溶水系统的分析方法。

教学要求：掌握岩溶含水系统的演变过程与影响因素，掌握岩溶水的赋存和运动特征；初步掌握岩溶水系统的分析方法，了解岩溶对人类的影响及怎样去合理利用。

支撑课程目标：课程目标1、2

重点：岩溶水系统的演变、影响因素、岩溶水的赋存和运动特征。

难点：岩溶水系统的演变，岩溶水系统的分析方法。

思政育人点：以我国西南岩溶地区为案例，养成多角度看待问题的辩证思维，以及尊重自然、人与自然和谐共处的可持续发展的理念。

知识单元十三 地下水资源与地下水环境

知识点1：地下水资源（1学时）

教学内容：补给资源、储存资源、允许开采量、地下热水资源开发

教学要求：了解地下水资源的概念与特性，地下水资源的分类，地下水资源供水意义。掌握温泉的形成机理。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：地下水资源的特性，补给资源和储存资源的划分原则、两者差异及其供水意义。温泉的形成机理。

难点：补给资源和储存资源的划分原则、两者差异。温泉的形成机理。

知识点2：地下水环境（2学时）

教学内容：地下水污染、地下水水量变化引起的环境问题

教学要求：理解地下水污染的特征；掌握地下水机理：污染源、污染途径、污染物迁移模式；能从地下水污染机理出发，有初步的防治思路。能运用前几章知识分析总结不合理开发地下水引起常见的环境问题的具体机理及防治对策。

支撑课程目标：课程目标1、2、3

重点：地下水污染源途径、污染机理、污染防治；不合理开发地下水引起常见的环境问题的具体机理。

难点：污染迁移模式；怎么利用前几章知识综合分析地下水污染问题，从机理出发制定针对性的水污染、水量变化引起的环境问题的防治措施。

思政育人点：利用不合理开发地下水水质、水量引起的环境问题等负面案例，激发学生养成用发展的、普遍联系的系统观点思考问题，建立尊重自然、敬畏自然的思想。建立环保意识和家国天下意识。

五、实验内容

（一）孔隙水演示及参数测定（2学时）

1.实验目的

加深理解孔隙水的特性，松散岩石的孔隙度、给水度和持水度的概念。掌握实验室测定砂土样孔隙度、给水度和持水度的方法。

支撑课程目标：课程目标1、2

2.内容及要求

（1）熟悉给水度仪并对仪器进行标定。

（2）测定松散岩石试样的孔隙度、给水度和持水度。

（3）编制实验报告。

3.教学方法

（1）采取教师讲解演示---学生操作---教师指导方式；

（2）要求以小组为单位协作完成。

（二）上层滞水、潜水、承压水模拟演示（2学时）

1.实验目的

（1）熟悉上层滞水、潜水、承压水的基本概念，理解潜水与潜水含水层的基本要素。

（2）增强对潜水补给、径流和排泄的感性认识。

（3）加深对流网、潜水流动系统概念的理解，培养综合分析问题的能力。

（4）增强对承压水的补给、排泄和径流的认识。

支撑课程目标：课程目标1

2.内容及要求

（1）观察降水与降水入渗过程。

（2）确定潜水面形状；分析地下水分水岭的移动。

（3）分析承压含水层补给与排泄的关系。观测天然条件下泉流量的衰减曲线。

（4）演示不同条件下的潜水流网；承压水开采时流网的变化。

（5）编制实验报告。

3.教学方法

（1）采取教师讲解演示---学生操作---教师指导方式；

（2）要求以小组为单位协作完成。

（三）达西渗流实验（2学时）

1.实验目的

了解达西实验装置与原理。测定砂砾石试样的渗透系数。

支撑课程目标：课程目标1、2

2.内容及要求

（1）通过稳定流渗流实验，进一步理解渗流基本定律——达西定律。

（2）加深理解渗透流速、水力梯度、渗透系数之间的关系，并熟悉实验室测定渗透系数的方法。

3.教学方法

（1）采取教师讲解演示---学生操作---教师指导方式；

（2）要求以小组为单位协作完成。

六、教学进程

七、建议教材和参考书目

建议教材：

张人权等编，水文地质学基础（第七版），北京：地质出版社，2018。

参考书：

[1]河海大学《土力学》教材编写组.土力学（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]谢文伟，周仁元，黄体兰著.普通地质学（第2版）[M].北京：地质出版社，2017.

八、达成课程目标的途径与措施

1．教师课堂讲授

坚持以学生为中心、学用一体的教学理念，教师起组织教学活动和引导的作用，学生作为教学活动的主体。问题导向，先学后教。并尊重个体差异，力求全面掌握学生学习状态。促进学生知识技能、语言表达、思维能力的全面发展和提升。培养学生善于思考、主动学习的学习态度。

2．多环节训练

(1) 作业

包括线上学习通作业和个性化作业。教师在每一知识单元授课后，针对主要知识点布置一次线上或者个性化作业。线上主要通过学习通完成评价，包括线上视频、讲义预习、在线测试、答疑讨论，让学生对基本概念、基本原理、主要方法等进行巩固；个性化作业为课后拓展，相关章节鼓励学生以小组为单位，搜集相关案例资料，形成ppt进行小组隔堂分享汇报。

(2) 课堂项目训练

包括小组和个人汇报分（需制作ppt，个人汇报人员上一次课指定；小组汇报人员本次课随机抽签定，抽取人员汇报，表现当做小组表现）、课堂项目（包括考勤、纪律、回答问题等）、课堂讨论（师生、生生评）、随堂测试（学习通自动评分）

（3）实验

通过潜水、承压水模拟演示实验，掌握地下水赋存的基础知识，并能和理论课堂相结合，分析常见渗流问题；通过孔隙水演示及参数测定、达西渗流实验掌握实验室测定砂土样孔隙度、给水度和持水度、砂样渗透系数的方法。通过综合性实验的训练，巩固理论知识的同时，培养学生测定岩土水理参数的基本技能。

3．成绩评定

考核方式及成绩评定办法

本课程为考试课，采取过程性考核与终结性考核相结合的方式，在授课过程中贯穿多种形式、多个阶段、多种类型的评价，其中：期终考试为闭卷考试，满分100，占总成绩的40%；过程性考核成绩占60%，包括线下成绩、线上成绩、实验成绩。如图所示：

另外设置进步分：即开课初到结课时，测验成绩有提升或者课堂表现明显进步，过程性评价分按档次加分：

进步幅度：1%-10%：+1,   11%-15%：+3，   16%-20%：+5， 

      21%-25%：+7，  26%-30%：+9，   31%-35%：+11。

*直升分：若基于学习成果发表论著、论著、专利、项目、竞赛获奖，过程分直接优秀（未满90按90计入，满90按100计）。

[1] 张人权，梁杏，靳孟贵等. 水文地质学基础. 地质出版社，2018年

[2] 梁杏，张人权，靳孟贵. 地下水流系统—理论、应用、调查. 地质出版社，2015年

[3] 林学钰等，现代水文地质学，地质出版社，2005年

[4] 章至洁，韩宝平，张回华，水文地质学基础，中国矿业大学出版社，1995年

[5] 区永和，陈爱光，王恒纯. 水文地质学概论. 中国地质大学出版社，1988年

[6] 弗里泽，彻里著. 地下水（中英文版）. 地震出版社，1987年

[7] 加弗里连科.E.C.(孙彬译).构造圈水文地质学. 地质出版社, 1981年

[8] J. Bear著，李竞生、陈崇希译，多孔介质流体力学，中国建筑工业出版社, 1983年

[9] Franklin W, Hubao Zhang, Fundamentals of Ground Water, John wiley & Sons, Inc, 2003

[10] Todd D K, Mays L W. 2005. Groundwater Hydrology, 3rd Edition. New York. John Wiley

[11] 中国地下水科学战略研究小组. 中国地下水科学的机遇与挑战. 科学出版社，2009年

[12] Weight,W.D., and J. L.Sonderegger, Manual of Applied Field Hydrogeology, McGraw-Hill, New York, 2001

[13] Tóth J.2009. Gravitational system of groundwater: theory, evaluation, utilization. New York: Cambridge University Press,.297

[14] T. N. Narasimhan, Hydrogeology in North America: past and future. Hydrogeology Journal, 2005, 13 (1)

[15] 杨建锋, 万书勤. 美国水文地质调查发展历程及启示. 资源与产业，2007, 9(1): 22-26

[16] 张人权，梁杏，靳孟贵等. 当代水文地质学发展趋势与对策. 水文地质工程地质，2005，32(1):51-56

[17] Voss Clifford I. The future of hydrogeology. Hydrogeological Journal, 2005,13:1-6

[18] Alley,W.M., R.W.Healy, J.W.LaBaugh, and T.E.Reilly. Flow and storage in groundwater systems. Science, 2002, 206:14

[19] 陈梦熊. 现代水文地质学的演变与发展. 水文地质工程地质, 1993, 3:1-7

[20] 汪民, 吴永锋. 1995.地下水环境工程—水文地质学发展的一个新动向. 地球科学, 20(4):465-468

[21] 沈照理, 王焰新. 水—岩相互作用研究的回顾与展望[J ].地球科学, 2002, 27(2): 127-133

[22]王大纯等编，水文地质学基础（第六版），北京：地质出版社，2011。

[23]河海大学《土力学》教材编写组.土力学（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[24]谢文伟，周仁元，黄体兰著.普通地质学（第2版）[M].北京：地质出版社，2017.

[25]郑瑞宏编.矿山水文地质[M].徐州：中国矿业大学出版社,2014.

我校为省级示范性应用型本科院校，地球信息科学与技术专业致力于培养立足闽西、实践能力强、综合素质高的应用型人才，本地学生居多，基础弱，但都有利用所学服务家乡的需求。本课程为专业核心基础课，为学生及后续课程构建专业知识体系的基础原理框架。希望能通过本课程能有以下收获：

①知识目标：能系统的归纳并阐述地下水的赋存、运移、水质、水量的时空分布特征和演变规律等基本知识。

②能力目标：能梳理分析解决水文地质问题的方法与思路，并能初步应用。能具备自主思考逻辑推理、团队合作、文献阅读与归纳等能力，毕业后能初步开展水文地质调查、实验等工作。

③素质育人目标：能成为有家国情怀、专业素养、科学思维的“下得去、留得住、干得好”的高素质应用型人才。