本课程是培养学生实践能力的重要课程。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了在有限的课时内有效地讲清楚教材的重、难点，实现既定教学目标，拟采用以下教学方法：

（1）教法：

①直观演示法：利用教师自身演示、用图片和视频的演示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，这是主要的教学方法；

②问题引导法：通过设置恰当的问题，启发学生积极探究，养成批判性思维，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；

③案例分析法：此方法可以将临床情景搬运到课堂，激发学生解决临床实际问题的兴趣，进一步培养其主动学习的兴趣；

④比较教学法：腰椎X线摄影的内容与前次课颈椎X线摄影的内容有许多类似的地方，教学过程中，每个部位的讲解都可以与颈椎相对应部位进行比较。此外，相似的体位、体位摆放正确和错误所得到的影像也可进行比较，加深印象；

⑤总结归纳法：课程结束前，梳理本次课的关键知识点，把厚书读薄，树立学习信心。

（2）学法

①比较学习法：根据老师的比较教学法，学生可以采用比较学习法进行对比学习，即可加强上次课内容的记忆，还对理解和记忆新的知识起到事半功倍的效果。

②思考分析法：根据老师问题引导法提出的问题，积极思考，培养探究意识和创新精神。

③总结归纳法：课后，根据板书提纲总结和归纳本节课的主要内容，把厚书读薄做到心中有数。

1. 多媒体教学环境：雨课堂等信息化教学。

2. 信息化教学环境：

   （1）网络教学平台，搭配手机终端学习通教学软件，可实现线上线下混合式教学模式课程体系构建和应用；

   （2）触摸屏网络教学终端，方便3D body软件在教学中的应用；

   （3）雨课堂：用于线下课堂授课。

   （4）其他网络授课资源：千聊直播等。

3. 实验教学环境：

   （1）教学用认知言语功能评估系统2台；

   （2）平衡功能评估1台：用于平衡功能操作实验；

   （3）模拟操作评估实验室5间：用于模拟操作；

   （4）体位床20张：方便不同体位下各类检查技术操作实验；

   （5）关节活动度测量尺20套：用于各关节ROM测量操作实验；

   （6）多媒体教学系统2套：用于图片及视频展示；

   （7）SFMA、FMS评估系统各一套：用于相关操作实验；

   （8）运动平板实验1台：用于心脏功能评估实验；

   （9）肺功能评估系统1套：用于肺功能评估实验；

   （10）电生理评估系统1套：用于神经电生理检查实验。

1. 康复功能评定学（第3版），作者:王玉龙，出版社:人民卫生出版社。

2. 康复功能评定学（第2版），作者：恽晓平，出版社：华夏出版社。
   

3. 骨科物理治疗评估，原著：David J.Magee，译者：王子娟、蔡永裕。

4. 肌肉测试与功能：姿势与疼痛，编著：Florence Peterson Kendall（美）等，主译：韩甲，出版社：北京科学技术出版社。

5. 步态分析：正常与病理功能，主编：Jacquelin Perry等，主译：姜淑云。

6. 动作-功能性动作系统：筛查、评估与纠正策略，编著：Gary Cook（美）等，主译：周维金等，出版社：北京科学技术出版社。

（1）教学效果评价：

形成性评价：

①根据学生完成课前自测监测学生预习效果，课后自测监测学生课堂学习效果。

②利用在线平台记录签到、提问、任务点完成程度和质量、教学资源点击情况等互动数据评价课堂参与度和课堂活跃度，由此评估学生学习的主动性和积极性；

③根据现场学生反馈的情绪，评估思想、情感教育是否达到目的；

④根据学生在教学平台发帖提问或参与回帖讨论的程度，评估学生学习效果和交流意识，评价其主动学习的学习习惯的养成度。

自我评价：

①从课堂的设计实施程度来评价教师的教学功底；

②从学生学习效果来评估教学设计的科学性和合理性；

③从学生利用雨课堂软件点击“不懂”的频数来反映教学是否存在“盲点”；

④从学生学习积极性来评估教师是否实现了学习引导者角色的转换。

为了合理而充分地考核学生的专业素质、实践能力和创新能力，我们采取多种教学评价方式，变末端考核为过程考核，适当侧重实践能力考核，降低期末考试成绩占总成绩的比例：

 1．过程评价课堂参与程度（15%）
    （1）线下课堂参与程度：签到，回答问题；
    （2）线上课堂参与程度：
     ①小组讨论情况主观评价（教师评价+学生互评）；
     ②课后自测习题客观评价分数；
     ③线上课程环节，任务点完成情况的客观评价。

 2、实践能力考核（35%）：注重过程评价和期末实验考核，由以下几个部分构成：①期末实验考核：由专职教师和各附属医院带教老师期末进行临床案例综合考核，考核所有章节评估技术的综合实践能力（20%）；②过程章节评价（15%）：章节操作考核、实验报告情况考核。

 3.期末理论考核（50%）

编写符合四年制康复治疗学专业的实验教材，建立各种临床案例库、试题库，构建网络教学课后拓展平台，方便学生自主学习，并利用网络空间加强师生课外互动：

 1、教材编写：针对教学需求编写了适合四年制康复治疗学专业的《康复技能学》教材，目前教材已投入使用，作为实验课辅助教材。

 2、编制康复功能评定学实践教学记录手册、综合临床案例分析考核库等资料：目前教学记录手册已进行更新第四版，临床案例库已制作第一版。

 3、制作评估项目规范操作视频：针对ROM、肌力、肌张力、神经反射、步态分析等内容操作视频，或跟其他单位合作进行授权学习，目前主要内容已上线。

 4、习题库组建：组建与学生走上工作岗位后进行从业资格考试、期末考核大纲要求一致的习题库。目前该项工作正在进行中。

 5、考试题库：组建与考核大纲要求一致的习题库。目前该项工作正在进行中。

采用多种信息化教学手段进行线上教学和线下课堂授课，构建线上线下混合式教学模式，具有以下教学特色：

1. 教学手段多元化：包括采用PPT线下授课，推送预习内容和拓展阅读，线上“重点难点课堂”微视频自主学习，结合各种线上自测手段监测教学效果，真正实现线上线下混合式教学；

2.教学方法多模态：融合多种教学方法：直接演示法，问题引导式教学法，案例式教学法和比较教学法等，以及引导多种学法：比较学习法，思考评价法和总结反思法等；

3.教学评价过程化：改末期单一评价为全过程多元评价，包括学生线上线下参与课堂的程度（学习软件，平台等记录的点击率，测验正确率，到课率和回答问题情况等数据分析）及期末考核评价。

4.互动交流多维化：利用网络教学平台，学习通与学生课前，课中和课后进行全方位立体化交流。