案例教学法：导播课是以行为导向为主的教学过程，因此在具体教学中运用到的方法非常多。虽然课程是建立在《视听语言》《摄像基础》《剪辑基础》等先导课程之上的，但在实际使用过程中知识点呈现在书本上显得比较抽象，因此课程组尤其强调案例教学法在理论教学过程中的运用。

演示教学法：虽然案例教学法可以帮助学生对节目制作效果有直观的了解和学习，但是对于节目制作过程的呈现与掌握，还需教师在实训现场进行操作演示，在此教学环节中实现教学相长。

情景教学法：即时节目的制作模式，决定了导播岗位对人才的适应时间和适应能力，有超高要求。实训项目的“情景”教学模式，对学生体验式学习的支撑作用就显得极为强大，并与行业工作流程完全吻合，学生成绩的取得与业内绩效工资考核方式都几乎无异。

任务驱动法：教学环节中要求学生掌握的技能较多，每个阶段都要求学生团队在规定时间内完成相关的训练项目，组别之间通过完成任务的效果实现不同程度的晋级。课程组将学习任务量化，有助于促进新生代学生的积极性。而类似于游戏通关的教学方式，也可以培养学生的竞争意识。

团队协作法：导播看似是独立的岗位，实则是数十人合作团队中的一员，通过分组实训、分工合作，以组为单位晋级评审的方式，可以增进学生学习合作的默契度，为未来实际工作中的团队合作打下良好基础。

同时，课程组还积极开展校企间的交流合作，使《导播》课程教学紧贴行业一线的新需求、新动态。让学生对标行业，深化专业认知，提升专业素养，以保障学生能够又快又好地适应岗位实践、毕业实习以及入职上岗的工作环境。

《导播》课程注重理论与实践相结合、动脑与动手相结合、课内实训与课外实践相结合。充分利用学校的硬件设备和实践平台，在教学中坚持实践超前的教学要求。团队授课教师均为双师型教师，参与过国内各类节目的现场制作，有极强的行业一线工作经验，教学中发挥自身优势，为学生示范教学，手把手指导学生掌握技能技巧。

该课程教学尤其强调动手能力的培养，实践课期间引导学生思考解决问题的同时，要求学生在摄像机、导播台以及舞台上的动手操作来体现解决问题的方法。为了加强课程的实践性，给学生创造更多的实践机会，课程组积极拓展课外及校外实践项目，创建广播电视编导专业学生“导播摄像团队”，从而建立学生的团队合作意识，并将业务水平优秀的学生推荐到行业一线，走入国际国内体育赛事、春节联欢晚会、阅兵式以及各类文化庆祝活动的直播工作中，参与国内各知名栏目录制，将产业发展的需求与课程教学的目标有机融合，并得到用人单位较为满意的反馈。