《英语公共演讲》采用线上、线下交互的混合式教学。线上观看预习视频，完成练习、作业和测试。同时，通过微信群、手机APP或课程网页，进行发帖提问、发帖答疑、资源共享和信息交流。每个单元线上学习时间约为100分钟，包括观看教师讲课视频、经典名人演讲赏析等。线下布置任务、讲解练习、知识内化和演讲实践。同时，以能力为导向，以内容为依托，在任务驱动下进行演讲课堂的教学设计，使学生能力提升最大化。每个单元线下学习实践约为100分钟。

自主学习任务单设计：

根据不同的单元内容设计不同的自主学习任务单，大致包含如下内容：首先，课前预习视频，包括演讲理论知识、有关单元主题的背景视频、演讲范例等。其次，预习视频配套的练习题，一般是回答问题或者微型写作。最后一部分是自主测试题。在完成了预习视频后，应继续完成相应测试以检测预习效果。

问题反馈机制设计：

采用在线反馈方式，设计在线调查问卷，为学习者提供快捷的教学反馈。学习者可针对教学内容、教学方法、教学手段、配套教学资源，特别是教学效果等方面发表个人评价。同时对课程有何要求和改进建议，发表个人看法。为教师改进和完善教学提供快捷通道。

课堂学习活动设计：

基于本课程采用的混合式教学模式，学生在课前进行了在线的学习、练习和测试。因此，课堂学习活动设计如下：第一部分，对预习视频中的练习和测试进行讲解，学生提问，答疑。第二部分，以能力为导向，以内容为依托，在任务驱动下进行单元内容学习，知识内化。第三部分，演讲实践。精选内容适合的演讲音频、学生进行模仿，然后根据提前布置的作业让学生完成相应实践任务。

课外作业、辅助学习资源建设:

在原有的教学资源基础上补充和完善，重点补充与单元主题相关的拓展资源，包括视频资料、音频资料、文字资料。进一步完善课程教案、课件以及试题库。在现有的微课基础上，录制与教学内容相关的其他微课程，不断补充、丰富教学资源，为混合式教学做好充分的准备。

评价考核方式:

过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价主要记录学生平时课堂表现，包括课堂问题回答、小组讨论、活动参与、演讲实践表现等情况。任课教师对学生课堂参与情况即时做记录；终结性评价采用期末口语考试形式，考试改变传统以客观题为主、主观题为辅的形式，全部采用口语考试，突出学生个人表达能力、舞台掌控能力、临场反应能力、批判性思维能力。

一、硬件设施

1. 设备先进的多媒体教室；

2. 现代化录播室；

3. 情景模拟语音实验室

   
   

二、软件设施

1. 课程配套教材《英语公共演讲理论与实践》；

2. 历届全国大型演讲比赛获奖选手视频；

3. 世界名人演讲视频

4. 演讲教学视频库

三、相关教学资源储备情况

 1.专业背景丰富、结构合理的师资队伍。公共演讲教学团队教师中，全部具有演讲教学经验，接受过专业的演讲教学培训，部分教师有跨学科学习的经历；五人有海外学习经历，对于教学方法和教学材料的选择有更加科学的见解；两人具有教授职称，三人具有副教授职称，丰富的学科经验和学术背景对于课程的开展起到很好的指导作用；平均年龄39岁，年龄结构合理，适于承担一定的具有挑战性的教学任务。

 2.完善的教学资料，明确的培养目标。《公共演讲》作为一门新兴课程，在我校开设时间虽然并不长，但是目前已经储备了完善的多媒体教学课件、教案，权威的规划教材，以及英语公共演讲教学领域的文献、书籍等。另外，经过多次修订，课程的培养目标逐渐明确，针对学生的不同需求，以提高学生的英语语言表达能力为核心，帮助学生克服怯场心理，学会用英语流畅表达思想观点，培养学生综合能力。

 3.与课程配套的赛事和科学的评价机制，使得学生学以致用。每年组织学生参加由外语教学与研究出版社组织的“大学生演讲比赛”、学术英语教学研究会组织的“中国大学生5分钟科研英语演讲大赛”，既可以将课上所学知识付诸于实际，学以致用，又可以拓宽学学生视野。另外，就考评方式而言，除传统的考试方法之外，采取了小组讨论和辩论、个人或小组演示、参加演讲比赛等有利于激发学生思维能力和创造能力的形式，重点测评学生的语言表达能力，全面提升学生的综合能力。

  在全面深化大学英语教学改革的背景下，为了增强学生的英语语言应用能力，使英语学习不再单纯服务于应试，而是服务于学生的综合能力的提升，从2018年开始，我校外国语学院就在大二下学期的大学英语后续课程中开设了《公共演讲》课程，涉及面广，是外国语学院开设的后续课程中比较受学生欢迎的一门课。由于实行的新版培养方案，从2018级开始，《公共演讲》课程性质变为通识公选课。到目前为止，该课程开设已有两年。

  《英语公共演讲》是一门校定通识公选课。鉴于课程性质，每年都是小班授课，选课人数限制在60人。四位经验丰富、接受过上海外国语大学演讲课程专业培训的教师轮流授课。由于班级人数不多，教师可以顾及到每一位同学，上课发言的机会比较多；除此之外，我们还有丰富的课堂活动，针对性地训练同学们的演讲技能，教学效果良好，学生在一个学期的修课之后，明显提升的方面表现为：

1. 在公众面前讲话能正确认知stage fright, 即恐台症；

2. 能够恰当地使用肢体语言；

3. 对掌握演讲稿的选题以及内容布局；

4. 能够在演讲过程中使用视觉辅助；

5. 明确演讲的目的以及不同类型的演讲应对应什么样的不同内容安排；

6. 能够做到演讲的整个过程都以观众为中心；等等。

   
   

[1]纵瑞昆,公晨. 英语演讲与口才. 武汉：武汉大学出版社, 2015.

[2]大学英语选修课学科课程系列教材项目组.《英语公共演讲教程》. 北京: 高等教育出版社, 2008. 

[3]纪康丽. 英语演讲艺术. 北京：清华大学出版社, 2009.

[4]李志勤. 中华演讲精选与赏析. 昆明: 云南大学出版社, 2012.

[5]廖益清. 英语公共演讲. 广州: 中山大学出版社，2017.

[6]刘宇红. 英语演讲艺术. 北京: 对外经贸大学出版社, 2015.

[7]Stephen Lucas. 演讲的艺术（第十版）. 北京: 外语教学与研究出版社, 2014.10