在“儿科护理学”课程教学过程中，课程组教师不断更新教育理念，注重课程设计，优化教学内容，做到专业知识与基础知识交叉渗透，护理科学与人文科学相互融合，理论与实践有机结合。同时，为促进学生知识、能力、素质协调发展，不断改革教学方法和教学手段，积极推行“参与型”双向教学方法，如“临床案例教学法”、“讨论式教学法”、“学生主题发言或讲课”，近年利用网络在线的现代化教学手段，又推行了翻转课堂教学法，变知识灌输为主动学习，提升教学效果。在学校督导专家、系部专家以及学生的教学质量评价中，都获得了很高的评价。

1.师资队伍 课程教师团队由专任教师和临床兼职教师组成，包括1名副教授、1名副主任护士、5名儿科护士长，具有丰富的理论教学经验、临床实践能力。课程负责人从事儿科护理教学和科研达16年，曾获省级教坛新秀，多次参加学院、学校、全国教学类比赛，均取得较好的成绩，历年教学质量考评为“优秀”。

2.教材、教辅  本课程始终以规划教材《儿科护理学》（人民卫生出版社）作为主教材，辅以《儿科学》、《儿童保健学》、《儿科护理学实践指导》（人民卫生出版社）、《临床护理实践指南》（卫计委）、《护理学操作技术图解》（人民卫生出版社）、《护理学技能教育系统-儿科护理学技能实验》（人民军医出版社）等作为理论与实践指导的参考资料。

3.视频资料  教研室储备有大量儿科相关的医学图片、动画和视频资料，教研室也自行拍摄制作了课程相关内容的教学视频，为课程建设提供了丰富的素材。

4.实践教学基地  学校拥有2家三级甲等附属教学医院，可实现校内教学环境与临床实践基地的无缝衔接，能够提供课程教学所需的案例资源，对课程教学提供有力保证。

1.王卫平.儿科学.第8版.北京：人民卫生出版社，2013.

2.桂永浩，薛辛东.儿科学.第3版.北京：人民卫生出版社，2015.

3.毛萌，李婷玉.儿童保健学.第3版.北京：人民卫生出版社，2014.

4.张玉侠.实用新生儿护理学.北京：人民卫生出版社，2015.

5.祝益民.儿科危重症监护与护理.北京：人民卫生出版社，2014.

6.李兰娟，王宇明.感染病学.第3版.北京：人民卫生出版社，2015.