1. 课程教学贯穿测控专业课程体系

本课程要求学生对高等数学、线性代数、概率论及数理统计等知识的掌握程度较高，一个较好的做法是，注意抓住误差理论与概率统计的结合点，如测量随机误差与随机变量，测量均值与一阶矩，测量标准差与二阶矩等，既应用了数学知识，又解决了测量误差与数据处理的实际问题，同时不使学生有数学味道太浓太枯燥的感觉。

本课程作为专业核心课程，在多门专业课中涉及。后续课程教学用到本课程知识时，找到结合点不断强化本课程的理论与应用。如虚拟仪器课程中采集数据的拟合和处理。

在专业综合实践与生产实习中，渗透“误差理论与数据处理”的知识，培养学生的专业能力和专业知识实际应用能力。

在毕业设计中，要求学生结合课题分析误差和处理数据。

2．教学内容不断更新

正确处理好传统教学内容和现代教学内容的关系，在保留其基础理论、基本知识结构、反映这一学科领域共性精华部分的同时，对于那些过时的、陈旧的教学内容要进行修改，增加反映学科发展方向和研究成果的新内容。

结合当今学科的发展，把计算机应用技术与误差理论紧密结合，使数据处理过程更加直观，使学生体会到计算机软件给传统误差理论领域带来的变化，提高了学生学习《误差理论与数据处理》课程的兴趣，巩固了所学知识和方法，培养了学生运用现代计算机技术处理实验数据、分析测量误差的能力。

3．理论教学中融入科研实例

误差理论与数据处理这门课程虽源于实践，但理论性强，因此教学过程中必须将理论与实践结合起来，以此加深学生对所学知识的理解。老师在讲解概念、原理的同时，应结合数学专业知识列举一些例子引导学生分析，增强其学习的目的性。同时结合生产现场测量检验实例，介绍误差理论的实际应用，取得了较好的教学效果。在课堂教学中引入科研实例，可以让学生在建立基础理论的同时，有一个比较高的站位思考与观察的角度。也是让学生建立专业思维方法的一种重要的手段。

4．注重实践应用能力训练

实验教学是本课程教学环节的重要组成部分，通过课程实验，注意引导学生自己测量采集实验样本数据，用所学的知识去完成测量误差分布的统计分析、测量结果的正确处理与评定。经过实际操作与实验数据处理，加深了学生对课堂上的理论知识的理解。

通过多层次的实践教学，对专业知识的融汇贯通，培养学生的专业能力和专业知识实际应用能力。

教材使用与建设

本课程使用的教材《误差理论与数据处理》由费业泰教授主编，该教材在全国百余所高校使用，其中包括清华大学、天津大学、西安交通大学、合肥工业大学等著名高校。现在已于1987年、1995年、2000年、2004年、2010年和2015年分别修订出版了7版教材。目前，在出版的同类教材中仅有费业泰主编的教材被评为“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”国家级规划教材和两次获得优秀教材奖。

促进学生主动学习的扩充性资料使用说明

除了教材以外，我们还向学生推荐了许多教学参考材料，如1984年煤炭工业出版社翻译出版的前苏联教材《误差理论与最小二乘法》、2003年中国计量出版社出版的《误差分析与测量不确定度评定》等，扩展学生知识面。我们推荐NI公司的LabVIEW软件，让学生利用计算机技术处理数据。

                           教材与教学参考材料

配套实验教材的教学效果

为了加强学生对误差理论与数据处理课程的理解，我们开设了系列实验课程，配合实践性教学的实施。为了规范试验课程，我们编写了试验教材。实验教材内容详尽，包括实验目的、实验设备的使用方法、实验原理，实验步骤、实验数据处理、课后思考等内容。在实验中，学生参考教材，成为一个非常好的辅助资料，取得了良好的效果。

实践性教学环境

由于本课程在我校测控专业的重要性和特殊性，长期以来院系都投入了大量的人力和物力，对测控技术与仪器专业所拥有专业教学实验室“测控与仪器实验室”的设备进行不断更新和补充。学院实验室配备了多种试验设备，包括万能工具显微镜、大型工具显微镜、阿贝比长仪等先进实验设备，为本课程提供了良好的实践教学环境和高水平的实验手段。在实验教学中能够做到2个学生一台仪器和一台电脑，即保证了学生对仪器的实际操作又方便了学生的讨论，取得了良好的效果。

网络教学环境

学校的校园网具有较全面的网络教学环境，有齐全的电子图书、网络教学软件等，还建立了网络教学平台，每门课程都可以申请一定的网络空间用于教师和学生的交流。

本课程教学资料大部分已上网，方便学生课后学习。学生在学习中遇到的问题，可以寻求老师或者同学们的帮助，教师可以进行网上解答。