根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用项目教学法、任务驱动教学法、情境体验教学法、现场教学法。

1.以学生为中心设计学习活动；

1）项目教学法

以典型的真实工作任务为载体安排教学内容。围绕花卉生产的核心技术，根据花卉生产的季节特点，将花卉生产的不同生产过程进行分解，灵活采用项目导向的教学模式进行单项训练和生产实训。

2）任务驱动教学法

根据学生职业能力培养的基本要求，坚持以学生为中心，以工作过程为导向，以适应工学结合人才培养模式的要求组织教学，以“任务驱动”为主线，自主策划、任务分解、教、学、做合一，理论与实践一体化，使学生在教学过程中成为学习的主角。

2.灵活运用在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂 等多种方式的课堂教学模式；

3.通过在线互动，实现师生、学生之间的问题交流 和协作学习 。

  1）情境体验教学法

在本课程实践教学中，尽量模拟企业真实工作环境和氛围，成立花卉生产公司，使学生在学校就体验到企业的氛围，更好地学以致用。在实训过程中，按照企业的管理模式将学生分成若干组，以真实的花卉产品为目标。学习情境的实施主要按照资讯、计划、决策、实施、评估五步法进行如图。在整个教学过程中，学生起主体作用，教师起主导作用，不同阶段、不同环节采取不同的指导方式。

2）现场教学法

将课堂从教室搬到实验田，让学生进入现场。将理论知识融入实践教学，给学生最真实的感官刺激，提高学生的实践能力。

多媒体教室：要求能够满足基本的多好东西教学，投影清楚。

实训教室：要求设备齐全，能满足花卉基本的实验技能操作。

实验田或实训基地：要求在校内有1—2亩的实验田，有至少1个花卉栽培温室或大棚供学生进行花卉栽培和生产的实际操作。

教材：柏玉平主编,《花卉栽培技术》（第二版），化学工业出版社， 2016年,。

参考书：

周余华主编,《花卉栽培》，化学工业出版社， 2015年,。

陈瑞修等主编,《园林花卉栽培技术》,北京大学出版社,2008年

北京林业大学主编,《花卉学》,中国林业出版社,1981年;

陈俊愉、程绪珂主编,《中国花卉》,上海文化出版社,1990年;

穆鼎主编,《鲜切花周年生产》,中国农业科技出版社,1992年等。

利用网络资源进行资料和信息的收集和共享。

在成绩权重设置中体现：

（1）通过在线提交和批改作业、课堂测试与专业讨论、 学习过程记录等方式评价学习效果；

（2）探索线上和线下结合、过程性评价与终结性评价 结合的多元化考核评价模式。