1.专业背景与课程起源
      20世纪初，工业工程（industrialengineering，简称IE）产生于美国，是由美国管理学家弗里德雷克•温斯勒泰勒于1911年出版的《科学管理原理》和1912年的出版《科学管理》提出的“科学管理”演变并发展起来的，最早是基于制造企业现场管理的一门科学。而后在弗兰克•吉尔布雷斯、丽莲•吉尔布雷斯、亨利•甘特等人的进一步工作中得到逐步完善。
      工业工程自诞生以来，由于它的技术特征和管理特征十分有利于经济和工业化进程，在欧美得到快速发展，对提高制造企业效益、降低成本、提高产品质量等作用明显，产生巨大经济效益和社会效益。美国质量管理大师朱兰博士称“工业工程是美国最值得向世界夸耀的成果”。各工业化强国在第一、二次世界大战中都明显受益于工业工程。特别是战后经济恢复时期，日本、西德等均在工业企业中大力推广工业工程的应用和实施对工业工程人才的培养，并进行了相应本土化改造，获得了良好的效果，使日本、德国的工业化水平和经济实力跃居世界前列。日本丰田生产方式的创始人大野耐一在评价工业工程时说：“20世纪50年代全日本都在研究工业工程这种赚钱的技术……所谓丰田生产方式就是丰田式的工业工程”，足见日本经济腾飞与引进美国工业工程之间的密切关系。亚洲地区“四小龙”的韩国、新加坡加之我国的台湾、香港都于20世纪60年代起步应用和发展工业工程，取得令人瞩目的成就。
       1908年美国宾州大学成立工业工程系，1911年美国普渡大学设立工业工程课程，奠基了工业工程的专业基础和学科地位。之后，欧、美及世界其他发达国家和地区的很多大学相继设立了工业工程专业，形成了系统的本科教育、研究生教育和职业教育体系，培养了大量的工业工程人才，服务于经济和社会发展的各个重要领域。台湾经过近30年工业工程的应用推广，也于1990年在“国科会”（相当于科技委员会）设立了工业工程学门（相当于大陆的学科门类），东海大学、新竹清华大学的工业工程专业均在国际上有比较大的影响。
     《基础工业工程》(Fundamental Industrial Engineering)又称《经典工业工程》(Classical Industrial Engineering)，是工业工程知识体系中以工作研究为内容的最基本、核心的知识，也是工业工程及相关专业学习的基础，在所有的工业工程专业教学中都开设此课程。
2.本课程校内发展沿革
    迄今，湖北文理学院工业工程专业办学13年，围绕本科生培养，在发展定位、课程建设、师资发展、实验室建设与开发、实践基地建设、教学方法改革与研究等方面做了大量工作，并获得相应的成果。
1）专业与课程特色
    通过不断总结教学、科研经验，切实结合我国对工业工程人才需求特征，立足于湖北文理学院机械与汽车工程学院的总体发展定位和雄厚的工科基础，湖北文理学院工业工程专业确立了以培养面向制造业为主、兼顾服务业的人才培养方针，重点以培养具备广泛的专业工程基础，系统的管理理论与方法，扎实的工业工程理论与技能，具有全面的规划、设计、评价、改善与创新能力的高水平，综合性高级工程与管理人才为目标，形成了鲜明的专业特色。
    《基础工业工程》课程按照培养面向制造业高级工程与管理人才的目标，确立了实施精品教学、精品培养和精品发展的基本原则，目的是通过一系列有效的学习和实践，塑造精品的工业工程本科毕业生。为此，课程组在校、院、系的综合支持下，在教学计划制定、课程设置、教师培养与发展、师资配备、实验开发、实践基地建设、教材建设、案例库建设、教学方法改进和基础理论研究等方面开展了一系列富有成效的工作，形成了鲜明的课程特色。
2）课程方案
    《基础工业工程》是教育部管理科学与工程类学科教学指导委员会规定的工业工程本科专业的主干课程之一，也是工业工程专业本科生进入专业课程培养阶段的第一门必修课程，是物流工程等相关专业本科学生首要的选修课程之一。
课程组结合教学改革和学科发展的需要，先后对工业工程专业本科教学计划和培养方案经多次修订，同时对实验方案和实验指导书进行了多次修订，使课程教学质量和实验教学能力获得质的飞跃。通过课程组多年的实践基地建设和实践教学经验的积累，《基础工业工程》实践教学已经系统化、规范化，实践教学能力得到明显提升。
    《基础工业工程》课程建设在内容上重点体现了理论教学、案例教学、实验教学、实践教学的有机结合，使得课程方案和教学效果满足特色办学和现代高层次工程与管理人才培养的要求。
3）实验室建设
    在2003年设立工业工程本科专业时，校、院、系就对共同对工业工程实验室进行了系统规划和建设。目前，已经建设及在建的实验室可完成包括作业分析、动作研究、时间研究、学习曲线分析在内的基础工业工程实验和工效学实验内容。开发了一套比较完整的实验方案，编制了实验指导书和实验考核办法
课程组将结合重点实验室的定位和课程发展目标，进一步开发实验室的功能，更好发挥实验室软硬件实施的功能，并将更多地考虑将基础工业工程实验与生产计划与控制、精益生产、先进制造系统、质量管理等课程实验进行集成，共同建设高水平的综合实验平台。
4）实践基地建设
    近年来，结合工业工程培养面向制造业人才为主的发展定位，《基础工业工程》课程建设非常注重学生的实习、实践和应用分析能力培养，正与襄阳美利信科技有限公司构成稳定的学生实习、实践基地。
实践基地建设，是实践教学的基本前提，是对理论教学的补充和完善，具有其他教学方式不可替代的作用。实践基地的成功建设，不仅提升了专业的办学能力、体现鲜明的办学特色和课程特色，而且增加了学生认知现实问题和认知社会的机会。
5）教学改革与方法改进
    本课程组对《基础工业工程》教学工作进行了系统的分析和研究，对教学方法和内容进行了持续改进：首先在结构上界定了课程教学、实验教学、实践教学的具体范畴和基本内容；其次对每项教学活动的具体过程进行了设计和完善，使具体教学环节、手段、方法和效果得到良好保障。
现在，《基础工业工程》课程教学实现了：
    ①在内容上实现了现代方法与经典理论的结合、基础理论与应用实践相结合。
    ②在教学方法上达到了体验式教学、讨论式教学、应用性教学、实践性教学、研究性教学和任务性教学相结合。
    ③在教学手段上实现教材数字化、辅助教学多媒体化、案例视频化、实验集成化、习题标准化、交流网络化、评价改善现场化。
    ④在教学形式上实现了理论教学、应用案例教学、实验教学和实践教学的有机结合。
    总体而言，《基础工业工程》课程建设具有扎实的基础、明确的方向、高水平的师资队伍、特色的培养方案、优良的资源环境和政策环境，创新了灵活多样并富有实效的教学方法，积累了丰富的教学经验。