教学设计

1、教学目标

《劳动心理学》是劳动经济学院对学生进行全面发展教育，实现整体教育目标的基本途径之一。《劳动心理学》的教学设计要在育人总体目标的规范下，通过各项教学内容和活动达到以下具体目标：

知识：掌握心理学的基本知识，掌握并理解包括评估和提高工作能力以及心理健康的方法和策略，破除普遍存在的错误心理学概念，建立正确的心理学观念。

能力：提高学生通用的工作能力，包括自我管理能力、时间管理能力、人际沟通能力和决策能力；并以训练上述能力为载体，提高学生的自学能力和自我发展能力。

情感和品德：完善学生的情感内容，促使学生的成熟，帮助学生在适应和接纳现实的基础上，保持自身良好的道德水准。

行为：能够查漏补缺、有的放矢地、逐步矫正自身行为不足，提高自身工作竞争力。

2、教材的组织

     心理学是和个体身心密切相关的课程，劳动心理学涉及与劳动效率有关的劳动能力，与劳动健康相连的心理健康.作为教材编著者团队，我们当然更有理由和丰富的背景材料把握教材核心，充分展示教材的精髓，从而充分理解和发掘教材中蕴含的教育、发展因素，做到既不脱离教材，又不照本宣科，合理组织和呈现教材，达到“传道-授业-解惑”的教学目标。

3、认知策略的选择

劳动心理学的教学主要任务就是发展学生工作能力、完善个体心理学健康水平。但是只靠死记硬背获得知识是无助于上述目标的实现的。

学习的本质是学生认知结构的组织与重新组织，是有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构的相互作用的过程。为了提高学生自主学习的能力，选择最适合当前教学条件的认知策略。其中最有特色的策略是：在做中学，组织和引导学生的认知活动，使讲授知识结构与学生原有的认知结构统一，使所教内容转换为学生所能理解、乐意接受、并在做中评价和体会的形式，发挥学生认知的自觉性和积极性，获取预期效果。

4、教学效果的评价

教学的对象----学生是各具个性特点的学习主体，教学过程常会出现许多不确定的因素。因此，一定要考虑采用多元的、适当的评价手段，以便在教学活动中不断获取反馈信息，检查目标的达成度，及时采取措施加以补救、调整原设计的教学过程。

在教学过程中，采取随堂随机提问的方式，随时检验学生知识的掌握情况。

在教学活动过程中，采用观察和行为评估的方式，检验学生理解和运用知识、技能和策略的水平；在教学活动结束后，采用作品评估的方式，检验学生工作能力的现有效果；

在课程开始前和完全结束时，采用案例分析的方式，利用前后成绩的对比检验学生通用工作能力以及心理成熟适应水平的提高幅度。

教学方法

1、 讲授法

通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、技能。在此期间或者提问、或者采用归纳分析、演绎推理的方法，促使学生通过思考认识事物的本质。

2、小组讨论法

在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教学的中心问题，发表自己的意见，通过交流各自的意见或观点，打破自我中心、获得知识并巩固知识。

3、演讲法

教师指导学生阅读教科书和课外读物，在课上依次陈述书目的中心观点，并进行评述、判断，帮助学生养成读书习惯、强化深入思考。

4、演示法

教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或演示实验、音像资料等，使学生在观察中获得感性认识、模仿中提高自身能力。

5、活动教学法

在教师的指导下，由学生根据教学内容组织活动，运用知识，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起、帮助学生形成技能、进行练习。

6、实习作业法

教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，并将实习成果系统呈现。

教学手段

教学手段是构成教学系统的重要要素之一。《劳动心理学》将以现代教学手段帮助教师完成教学，帮助学生自主学习，高效地获取知识，锻炼能力。

1、 充分利用多媒体教学。

在教学过程中，利用多媒体中的动画功能形象呈现理论的抽象原理、利用音像等模式让学生进入实际工作场所，更容易帮助学生理解相关知识的价值，把握相关能力的核心要素。利用上述诸多视觉信息等丰富刺激激发学生对课堂内容的兴趣，充分发挥学生的主动性，使学生能有更多的机会观察、思考，做到动脑、动手、动口，积极参与教学的互动过程，从而更有效地完成技能训练、提高教学质量。

2、 充分利用计算机辅助教学。

清华同方设计的学生实训电子产品将要求掌握的知识纳入专门编写的软件，通过人-机对话，完成概念、操作定理的自主学习。显然，学生主动的探索和比较、充分的选择和确认将有助于学生对于知识更深刻的掌握。

3、 基于网络的教学。

网络的产生易于信息的传递，可以使多领域专家共享和交流成为可能，《劳动心理学》从部分介入实验室教学逐步向全程在实验室完成教学过渡。在实验室教学时，人手一机，随时上网，这种基于网络的教学可谓学生提供学习信息资源支持，例如：在教学过程中随时进行跟踪式的资源搜索，拓展学生知识眼界，提高学生搜集信息的能力，提高学生自主学习的能力。

此外，网上教学有利于学生之间的协作学习，网上评价，大大提高了教学内容的广度和深度，将教学活动带进了一个新境界。

教材及相关资料

自编《劳动心理学》教材，劳动与社会保障出版社已接收。

编著者：张杉杉劳动心理学教材.rar（见云盘）

编著教材《劳动心理学》的起因和原则：

随着社会经济的繁荣、市场竞争的加剧，如何充分发挥人力资本效率成为制约企业生存和发展的重要课题，如何确保劳动者身心健康成为社会和谐发展的基本条件。在这种背景下，《劳动心理学》在人力资源管理专业教学过程中占据了越来越重要的地位，成为相关专业的核心基础课程。作为一门应用心理学课程，本专业急需一本与人力资源管理专业相对应的《劳动心理学》教材。

顾名思义，《劳动心理学》研究的是在劳动过程中人的心理活动和行为规律，并致力于将心理学成果和理论应用于劳动实践的学科。作为一门应用心理学，劳动心理学关注人力资源的有效载体——在工作情境下的劳动者，研究劳动者与其他劳动者和劳动环境发生联系的劳动过程中的心理活动规律。该学科以人的心理和行为规律为出发点，运用心理学研究方法，将心理学理论和研究成果应用于人力资源管理的实践问题中，其目地在于调动劳动者个体和组织的生产积极性，发挥劳动者的才能，促进劳动者之间关系协调融洽，提高劳动者和组织的生产效益，并保持劳动者身心健康，实现劳动者和组织的可持续性发展。

在编著、授课和教学过程中遵循以下原则：

第一，在受众群体上，《劳动心理学》采用研究领域和受众群体兼顾原则。

本学科定位于管理相关专业的本科教学课程，讲授内容属于他们还未真实感受过的工作过程，必须为他们提供具有生态效度的工作案例和生活案例，使得讲授的心理学理论和知识能够兼顾大学本科学生的生活经验。基于此，除在文字上力求深入浅出，实例或者实训内容也将尽量靠近学生自身生活。

第二，在内容取舍上，《劳动心理学》采用理论性和实践性结合原则。

一方面，理论来源于实践，本书在内容陈述上，力求讲解特定心理学理论的来龙去脉，使得学生能够在掌握具体心理学知识的同时，能够了解心理学研究和思考方法，从而以点带面，由这门课程的学习更好地了解人性、洞察世界，有助于自身更好地学会管理生活和工作；另一方面，理论高于实践，扎实的理论功底可以帮助学生能够更灵活、更自如地应用心理学知识和理论，因此，心理学理论的讲授必不可少。作为非心理学专业的学生，面对学派众多、理论纷杂、专业术语内涵抽象的心理学，《劳动心理学》将充分利用网络资源拓展学生心理学相关内容，为学生提供拓展资源的网络地址等信息，致力于为学生提供心理学的正确知识和观念。

第三，在整体框架上，《劳动心理学》采用专题性与普遍性均衡原则。

教学次序，各处解释的详略，以及示例均以笔者多年教学经验为依托，以便于学习者接受为准则，采用专题性质讲解为主，并未过多考虑学科体系的建立问题；但特殊性与普遍性是统一的，因此，在编写框架上，笔者尽可能向学生呈现专题探讨与普遍知识之间的关系，从而可以引领好学者顺藤摸瓜，在拓展书目和相关引申主题中找到自己兴趣和方向的线索。

心理学是科学，为了便于学生加深对某些问题的理解、应用教材内容，在每章之末都附以适量的复习思考题，使学生全面、准确地掌握工作环境下所需心理学基本原理和技能；同时，将心理学理论应用于现实也具有不言而喻的艺术性和经验性，为了便于学生学以致用，每章后都有一个案例分析，引导学生根据的实际条件和需求，在真实的工作问题框架下寻求独特的问题解决途径、手段和方法，促使学生把理解和掌握理论真正用于实践。

章节介绍：

第一章劳动心理学的学科性质

第一节劳动心理学的研究对象

第二节劳动心理学的科学发展史概述

第三节劳动心理学的心理学基础理论

第二章  劳动心理学的研究方法

第一节    劳动心理学研究方法简述

第二节    劳动心理学研究方法的评估指标

第三节    研究方法的使用

第三章自我管理能力

第一节    自我管理能力概述

第二节    自我管理能力的评估

第三节    自我管理实训

第四章   时间管理能力

第一节时间管理能力概述

第二节 时间管理能力的评估

第三节时间管理能力实训

第五章    沟通能力

第一节沟通能力概述

第二节        沟通能力的评估

第三节         人际沟通能力实训

第六章 决策能力

第一节        决策能力概述

第二节        决策能力的评估

第三节        决策能力实训

第七章 健康和物理环境

第一节    心理健康简述

第二节    心理健康辅导的基本方法

第三节    环境应激简述

第八章 压力和心理健康

第一节 压力概述

第二节 压力源的评估

第三节   压力实训

实践教学条件

《劳动心理学》的实践教学在以下四个环节的支持下完成的。其中第1、2阶段在课堂中完成，第3阶段在校园内完成，第4阶段走出校园、步入社会，随着实践教学地点的变化，实训要求的生态效度逐步提高，其实践难度逐步增加、能力要求范围逐步丰富，有效地帮助学生了解自己和社会、帮助学生提高工作能力、顺利适应社会。

1、课堂教学1——课本学习中的自主学习训练

《劳动心理学》相当比例的课程内容在实验室进行，人手一台可上网电脑的教学条件，保证学生实现学习过程的全程跟踪和反馈。如通过网络搜集课堂讲授知识，通过电子手段呈现课堂练习作业，通过团队小组互动明确知识内涵，完成知识掌握和更新。上述所有学习过程都促使学生的主动参与学习过程，这是传统意义上的讲授式教学难以实现的，从而使之成为学生实现自主学习的良好锻炼模式。

2、课堂教学2——课堂学习中的电子实训

       学院已初步搭建电子版的实训平台，为学生在课堂实现模拟训练提供了基本软件条件。该软件是学院在2009年斥资外包清华同方在众多专业教师和专家督导下完成的创新性的工作成果，它完整地展示了我院各专业主要模块的知识内容，并将沙盘训练巧妙地融入其中，成为具有相当创新价值的教学实训电子基地。

        实训平台网址：

 3、走出课堂的尝试：申报和完成本科生创新性课题

创新性课题是一种重要的教学实践活动．是创新教育、素质教育的重要载体和平台。选题过程可以有效培养学生观察问题、发现问题的能力；课题研究过程中，积极调研、查阅文献、分析论证、制定方案、设计或者实验、分析总结等方面的独立能力训练，都可以系统地锻炼学生的实践才干，这一过程完全对应于现实工作环境中的各种要求，促使学生的学习活动保持一定强度、难度。总之，创新性课题就是要在校园中、在导师的指导下、用相对简单的流程让雏鹰试飞。

学生课题调研问卷搜集网址：http://www.sojump.com/jq/604974.aspx

4、步入社会的练兵：实习基地

      “是非经过不知其法”，学生终归有一日要经历旁观者的品评和责难，才能提高自身的生存能力、历练成完整意义上的社会人。目前，我院已将朝阳区、丰台区和宣武区的劳动和社会保障局发展成为保证我院教师实践和学生实习的、稳定的实习基地。我院充分利用这些职能部门的业务优势，协同操作、精心组织，逐步完善实习目标，系统强化学生工作能力，成为就业之前学生锻炼自身能力的良机。

网络教学环境

网络教学环境可以使用右面文件简图表示，网络教学环境图示.doc。（见云盘）

总体而言，使用网络似乎成为教学常态，我们这里不再赘述。《劳动心理学》中的突出特色是相当比例的教学内容在实验室中完成，实验室确保每个学生拥有一台上网电脑，充分满足教师和学生上网要求。

1、网络在知识传授中帮助学生训练探究式学习方式。

学生可以通过网站全程跟踪了解授课中涉及主要观点，学习在海量网络信息中提取有价值信息，拓展本课程的基本观点，完成文档录入和活动设计等随堂作业并提交，并查阅课程教学大纲、实验教学内容、上课教案、教学录像、教学课件、学习思考题、模拟试题等相关资料。

2、 网络在能力评估中帮助我们更有效地达到预期的教学目标。

由于网络的介入，无需耗时计算分数，个体就能够在短时间内完成众多的心理学测评，获取自身的测试报告，并通过全班同学的分数排名明确自身位置，更好地了解自身的优势和不足。显然，这样的学习过程针对性更强，学习目的更突出，可以大大提高学习效率，更有助于我们达到预期的教学目标。

3、 网络在实训中让学生充分体现了自己的学习主体地位。

我劳动经济学院已经斥资搭建《人力资源管理实训平台》，学生通过网络进入相应实训模块，在模拟的现实环境中展示自己对知识的理解水平，表现自己的工作能力。这种实训模式充分体现学生的学习主体地位，让学生利用最安全、最经济的方式，尽早体验现实工作环境，从而为学生步入社会提供了一个更为立体和真实的练兵场所。

同行及校内督导组评价

《劳动心理学》的主讲教师张杉杉老师的教学突出，主要体现在以下几个方面：

1、 教学态度

备课认真，准备充分，教案质量高，以生动案例贴近于学生现实生活，引发学生共鸣；精心组织教学，注意反馈信息，利用电子邮件等多种形式及时反馈学生课后作业；工作认真负责，责任心强，为人师表，教书育人，将心理学原理与学生的个人特点相结合，启发和完善学生的能力和人格。

2、教学纪律

    严格遵守教学管理规定，严格要求学生出勤，在上课前督促学生按时上课，下课了解缺勤学生缺勤原因；带手表检测上课时间，课上不出现手机，为学生行为示范。

3、教学内容

授课观念新颖，层次分明，概念准确，讲授内容信息量大，深度广度适中；重点突出，难点有突破；注重教学内容的更新，充分利用图片等形式表达课程的重点内容，强化本学科的新知识；讲授内容具有科学性、先进性和实用性。

4、教学方法

因材施教，符合学生的认知规律；善于运用包括讲授、小组讨论、网络信息搜索等多种教学方法充分调动学生学习积极性；注重双向交流，师生互动效果好；有效利用各种教学辅助手段特别是现代多媒体技术提高教学效果。

5、教师素质

语言表达简练、准确、规范、生动，条理清楚，富有感染力；教态亲切自然，态度和蔼，端庄大方；课堂组织严密，管理认真，教学秩序好。

6、教学效果

学生学习兴趣浓厚，思维灵活，对问题逐步形成自己的见解；教学气氛宽松，鼓励学生思考，鼓励学生质疑。课堂气氛活跃，能够结合课堂教学，使学生的学习能力、实践动手能力、分析和解决问题等能力与综合素质得到提高和加强。

《劳动心理学》教学团队的主要成员包括：唐军老师、朱勇国老师、周施恩老师和杨波老师，他们的教学各有千秋：唐军老师富有激情、朱勇国老师娓娓道来、周施恩老师思维缜密、杨波老师青春洋溢。更难能可贵的是该教学团队教学大纲统一、讲授基础知识笃实，达到了教学个性与共性的统一，成为一个富有特色的优秀的教学团队。

学生评教

见云盘

教学录像

见云盘

特色、政策支持及辐射共享

特色：

《劳动心理学》突出的特色主要表现在以下三个方面：

第一，知识基础及实训操作流程并重。

该课程既关注初学心理学大学生的知识基础，力图让学生积累工作领域的心理学知识；又努力通过呈现各种评估手段和培训方法，让学生在掌握知识的基础上，提供反思机会，为他们了解自身特点、学习解决具体个体的工作能力和劳动健康策略和方法打通一条实践之路。希望该课程能够成为一个涵盖知识、能力评估和能力强化的综合性教学课程。

例如：讲授自我管理的时候，让学生针对一些词语进行自我描述和他人描述，在此过程中为了确保尽可能坦白，减少顾虑，组织学生将对他人评价词语放入同学穿着衣服的帽子里，从而更为客观和准确地了解自己的印象管理水平。

讲授决策的前瞻性时，提前让同学到网络上玩一把围猫游戏，到课堂上就更容易理解讲授相关内容。

第二，利用网络教学拓展学生认知背景。

作为非心理专业的学生，直接讲授特定领域的应用心理学内容，在知识结构上存在空缺，但课时量有限，我们无法在课上占用太多时间介绍基础心理学知识。在网络如此发达的今天，我们正好可以利用网络资源弥补这一不足。网易公开课是其中一个重要手段。为了督促学生课下学习，我们会在平时作业中加入相应内容的观后感作业。 

第三，利用各种媒介呈现现实背景。

工作场所激烈而富有挑战性的变化大大增加了对于个体工作能力的要求、加大了保证劳动健康的难度。如何让没有步入职场的大学生理解工作场所中的各种工作要求，只有让陌生的知识背景与大学生现有生活阅历相联系，才能更好地实现《劳动心理学》教学目标，本教程借助于网络资源拓展教材基本内容，丰富教材知识，在实际教学中受到学生的高度评价。

例如：在谈到物理环境对个体心理的影响时，播放电视中的相关文艺节目，让学生在轻松愉悦中体会到物理环境和心理健康的关系。

政策支持：

自本课设立之日起，学院就给予该课程政策倾斜、大力支持扶助：

第一，加强规划，重点建设。

学院一直重视课程建设，着力建设重点课程、优秀课程。2008年将《劳动心理学》制订为院级重点建设项目，及时划拨建设经费，对《劳动心理学》教案效果、教学文档建设进行了全面规划，督促教师按照规划要求进行整改。

第二，加强现代教育技术培训。

学院近两年在教学团队建设上硕果累累，《劳动心理学》团队成员大多为人力资源管理为国家级精品课程参与者，均已接收严格的现代教育技术培训，通过邮件和短信形式提供学校的教师促进中心（OTA）的相关活动日程，对于教师的在职提高教学水平、掌握先进的教育技术、把握现代的教育理念煞费苦心，使得教师受益良多。

第三，加强网络环境建设。

在学校网络运行环境下，我院积极投入网络的软件环境建设，借助清华同方的力量将人力资源管理的实训内容数字化，为学生参加模拟的实战练习提供了网络平台。

第四，多样的合作模式。

我院通过多年的努力，已经将相关行政机关，如宣武区政府、朝阳区政府等多家单位发展为我院实习基地，从而为学生步入社会，锻炼自身能力提供了实战平台。在精品课程过程中，学院网络与教育技术部门为精品课程建设提供无条件的技术帮助。

辐射共享：

《劳动心理学》经过几代人的摸索和教学延续至今，已经逐步形成自己独有的风格，对劳动经济学院下属各专业开展教学，使得院内本科生大面积受益，同时也为学生的就业、升学提供了强有力的支持。其辐射共享主要体现在以下三个方面：

第一，出版教材。

编著教材是提高教学科学性、系统化的重要保障，《劳动心理学》在教学过程中逐步总结教案内容，逐步形成了知识传授和实战演练并重的教学特色，2011年1月正式出版《劳动心理学》教材。

第二，教师的成长。

《劳动心理学》除承担相关教学、培养学生之外，还通过具体化的教学过程，教学相长，为我院培养了数名优秀教师。《劳动心理学》团队老中青结合，既重视历史的延续，又关注时代精神的体现，在教学中不断尝试各种新型教学方式，促使团队成员的迅速成长。

第三，教学影响力。

本课程的辐射共享还体现在其他院校师生可通过互联网络，无偿使用本课程网站上的教学大纲、各章节重难点分析、课件、教材电子版、习题等系列教学资源。这可以使本课程积累的教学资源、成功的教学经验和模式对教学的深化促进作用能够辐射到学校之外，获得良好的社会效应。

见云盘