本课程的特点是理论性、工程应用性强，同时该课程与其它课程如材料科学基础、热处理、材料力学性能、材料分析技术等课程紧密相关。因此要注重教学方法及教学手段，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

（1）在课程教学中实施课程“材料思政5分钟”

       经常利用5-10分钟结合课程进行“材料思政“教育，如讲到高强钢时，结合我国军事技术发展，高强钢在航母、飞机上的应用，说明材料强军、材料强国，让学生立志于材料事业，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

（2）以“五大要素”关系为主线来组织理论教学

       理论教学过程中强调抓主线，始终以材料科学与工程研究的成分、组织、工艺、性能与应用这“五大要素”之间的关系为主线讲解，使学生在看似抽象、复杂、枯燥的内容中寻找不同金属材料之间的内在、本质的相互规律。

（3）实施“教学反向法”课堂任务型教学设计

       授课老师选定一些特定章节或重要知识点（如高速钢等），组成学生学习小组，通过学生预习备课、制做PPT、上台讲课，其它学生和老师一道听课、提问、互动探讨，最后老师进行答疑解惑、梳理总结。“教学反向法”有利于加强师生教学互动，创新教学模式，提高学生课堂教学参与度，激发学生学习潜能。“教学反向法”已持续近二十年，赢得了学生的认可，取得了较好的教学效果。

（4）实施“目标自学”课后任务型教学设计

       根据课程内容，设置关键词或题目，学生课后调研，或结合SRTP项目、参与的科研项目，撰写调研报告或研究报告，以提高学生文献综述能力或科研能力，有效促进课程目标的达成。

（5）针对不同专业合理组织课堂教学

       本课程面向材料类三个不同专业（金属材料工程、焊接技术与工程、材料科学与工程专业）本科学生进行教学，但各专业学时不同，因此要在课程目标、教学大纲大致相同情况下，在讲述课程内容时结合专业特色，各有侧重。

（6）加强科研反哺教学

      理论与实际相结合，结合科研课题，使课程知识“问题化、具体化”，使课程教学“案例化”。如讲到低合金高强钢、微合金钢控轧控冷时，结合自身科研项目，讲述马钢CSP生产线、南钢炉卷轧机生产线等生产流程，将现代钢铁企业生产型材的生产流程演示给同学，使同学能够将生产流程中的钢铁冶炼、精炼、连铸、控制轧制与控制冷却、校直、热处理等生产工艺流程与材料学科中的成分控制、工艺优化、组织演变、性能实现及具体应用进行有效结合，学以致用。

（7）构建形成性考评体系

       构建了以“学习表现、课后作业、课程测验、教学反向法、目标自学”为主要内容的“五位一体”平时成绩考评体系，针对教学目标、教学内容等采用多元化考核，形成过程性评价，具有一定科学性和可量化性。平时成绩占比50%。期末考试为闭卷考试，注重基础，强调知识综合应用能力。

    （1）课程设置历史悠久。1977年成立了金属材料及热处理本科专业，本课程（前身为《合金钢》）即列为专业主干课程之一。

    （2）师资队伍实力雄厚。课程团队共有3位教授、5位副教授（含两个高级实验师）共8位老师来承担课堂教学、实验实践教学任务，构建了“系统配置、以老带新、学用结合”的教学团队运行模式。

    （3）课程面向多个专业。本课程面向金属材料工程、焊接技术与工程、材料科学与工程专业等。

    （4）教学大纲不断优化。几乎每隔3－4年均会更新教学大纲，不断优化教学内容。

    （5）采用多媒体教学，并利用课程QQ群、微信群等自媒体平台，加强与学生互动交流。

    （6）建立了课程网络教学平台，加强网络教学资源建设。

    （7）努力打造一流课程。2012年获批为省级精品课程，2016年课程团队获批为省级教学团队，2019年申报国家级线下一流课程。

该课程学生评教分一直保持在90分以上。课程负责人获评2017年度校“我心目中的好老师”，2018年获评课堂教学质量评价优秀（一级）。

该课程教学团队老师中1人获“青年皖江学者”、1人获省级“教学名师”、2人获省级“教坛新秀”等荣誉称号。

（1）以学生为中心，以学生发展为目标，树立一流本科课程建设新理念。适应新时代高等教育发展新理念、新要求，坚持立德树人，实施课程“材料思政”，加强课程全方位建设。

（2）以课程目标为导向，进一步优化课程“目标任务型”教学设计。立足经济社会发展需求和专业人才培养目标，更新课程内容，丰富课程内涵，完善“课堂讲授－教学反向法－目标自学”为主体内容的“三位一体”课程教学模式。

（3）以课程目标达成为指针，加强教学团队建设。强化以课堂教学为主、兼顾实验、实践教学的教学团队运行模式，提高教育教学水平和科研能力，加强教学改革与实践，强化科研育人功能，推动科研反哺教学，加强对学生课外科技活动的指导。

（4）以提升教学效果为引导，推进课程教学与现代信息技术有机融合。加强课程网络平台建设，推进MOOC示范课程、线上线下课程建设，改革教学方法，增强教学互动。

      （5）以激发学习潜能为目标，优化课程形成性考评机制。深化“五位一体”平时成绩考核体系，加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式评价方式，提高学生学习主动性。