一、定位精准，聚焦 “外语 + 商务” 复合型人才培养

      本课程以英语专业高年级学生为授课对象，紧密围绕国际商务场景设计核心教学内容，将跨文化交际理论与商务实践深度融合。课程不仅系统覆盖跨文化商务写作、礼仪、管理、谈判、营销等实用知识，更强调理论在实际商务活动中的落地应用，助力学生构建 “外语能力 + 跨文化素养 + 商务技能” 的复合型知识体系，精准对接市场对高级商务外语人才的需求。

二、思政融入，实现 “知识传授 + 价值引领” 协同育人

      课程创新性构建 “知、德、行” 三元思政目标体系，将思政教育与专业教学有机融合。通过挖掘中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等思政元素，结合批判性文化对比、中外文化互鉴等教学设计，既引导学生夯实传统文化知识、树立正确三观，又激发其文化自信与家国情怀。同时，借助案例分析、话题研究、外教交流等多元形式，推动学生在自主探究中形成符合时代要求的价值判断，实现专业能力与思想素养的同步提升。

三、内容系统，覆盖跨文化交际全维度知识

     课程以 10 个核心单元为框架，系统构建了从基础概念到实践能力的完整知识体系：从 “全球化时代的交际”“文化与交际” 等基础理论入手，逐步深入 “文化差异”“语言与文化”“言语 / 非言语交际” 等核心维度，最终落脚于 “跨文化适应”“跨文化能力培养” 等实践目标，全面覆盖跨文化交际的理论与实践要点。同时，通过合理分配学时（核心单元 3-4 学时、实践导向单元 2 学时），兼顾知识深度与教学节奏，为学生后续翻译专业学习和实践奠定坚实基础。

四、模式创新，推动 “被动接收” 向 “主动探究” 转变

     课程突破传统讲授式教学局限，采用 “教师主导 + 学生主体” 的混合式教学模式。整合教师讲授、案例分析、课堂讨论、报告撰写、翻译研究、作品分享、外教交流等多元教学形式，重点鼓励研究性学习与合作性学习。通过设置真实商务场景下的跨文化交际议题，引导学生主动思考文化差异背后的逻辑、探究解决交流障碍的策略，在互动实践中提升跨文化敏感度与沟通能力。

五、资源优质，保障教学内容的专业性与前沿性

     课程依托 “教材 + 参考资料” 的立体化资源体系，确保教学内容的权威性与丰富性。选用许力生教授编写的《新编跨文化交际英语教程》作为核心教材，同时配套涵盖跨文化商务交际、交际学理论、案例实践等多个维度的 7 本优质参考资料，兼顾理论深度与实践广度。此外，课程紧跟行业与技术发展趋势，探索生成式 AI 赋能下的跨文化交际与教学实践，将 AI 工具融入教学环节，提升教学的前沿性与实用性。

课程教学目标（包括知识层次、能力层次、素养层次和学习策略层次）

一、知识层次目标

     掌握基础理论与核心概念：理解跨文化交际的基本理论框架，熟练掌握 “文化多样性”“跨文化感知”“跨文化适应”“跨文化能力” 等核心概念的内涵与外延。

     明晰文化与交际的关联逻辑：系统了解文化与语言、言语交际、非言语交际（如肢体语言、礼仪）、时间与空间使用之间的内在联系，认识不同文化背景下的交际规则差异。

     夯实商务场景知识储备：掌握跨文化商务写作、商务礼仪、国际商务管理、跨文化谈判及营销等场景下的专业知识，明确国际商务环境中的文化影响因素。

    熟悉思政与文化知识：了解中华优秀传统文化的核心内涵，掌握社会主义核心价值观的基本内容，明晰中外文化对比与互鉴的关键维度。

二、能力层次目标

     分析与判断能力：能运用跨文化交际理论分析国际商务场景中的文化差异，准确判断文化差异可能引发的交流障碍，并提出针对性解决方案。

跨文化沟通实践能力：能在模拟或真实的跨文化商务场景中，运用所学言语与非言语交际知识开展有效沟通，规范完成商务写作、谈判准备等具体任务。

     研究与应用能力：能通过案例分析、话题研究等方式，自主探究跨文化交际中的实际问题；初步掌握将生成式 AI 工具应用于跨文化资料查询、沟通辅助等环节的能力。

     表达与协作能力：能通过报告撰写、作品分享等形式清晰阐述跨文化交际相关观点，具备在合作性学习中与团队成员协同完成探究任务的能力。

翻译辅助能力：能结合跨文化知识提升对双语材料的理解精度，为后续英语翻译专业学习和翻译实践奠定跨文化语境解读基础。

三、素养层次目标

   跨文化素养：树立尊重文化多样性的意识，提升跨文化敏感度，形成包容、开放的跨文化交际心态，能以平等视角开展文化交流。

   职业素养：培养符合国际商务规范的职业意识，形成严谨、负责的商务沟通态度，具备 “外语 + 商务” 复合型人才所需的职业基础素养。

   思想道德素养：通过 “知、德、行” 思政目标引导，树立符合社会主义核心价值观的三观，增强文化自信与爱党爱国的家国情怀，形成健全人格。

  创新素养：在跨文化问题探究与 AI 工具应用中，培养创新思维，能尝试用新视角、新方法解决跨文化商务交际中的复杂问题。

四、学习策略层次目标

     自主学习策略：能根据课程目标制定个性化学习计划，熟练利用教材、参考资料及线上资源自主补充跨文化交际与商务知识，形成主动学习习惯。

    探究式学习策略：掌握案例分析、话题调研的基本方法，能围绕跨文化商务场景中的具体问题开展针对性探究，提升问题解决的系统性与逻辑性。

    合作学习策略：学会在小组学习中明确分工、有效沟通，能通过团队协作整合不同观点，提升集体探究的效率与质量。

   工具运用策略：初步形成 “技术赋能学习” 的意识，能合理选择生成式 AI 等工具辅助学习过程，优化知识获取、案例分析等环节的学习效果。

   反思总结策略：能在每次实践任务（如模拟谈判、报告展示）后及时反思不足，结合教师反馈与同伴建议调整学习重点，实现迭代式提升。

The course will make the students to recognize the importance of international cultural differences and the ways to solve various problems in business communication.  By have an international  view and knowing the  differenct cultural behaviors and diplomatic protocls,  the students may  become more sensitive and tolerant to different communicative conventions and  be flexible and lenient in dealing with business affairs.

I. Usual Performance  （Equivalent to  50%）

1. Antecedence and participation 20%

2. Video study 10%

3.Discussion 20 % （Give your opinions in  no less than 30 words on relevant topics）

4. Assignments-reading comprehension exercises 30%

5. presentation (interpretation of key 3-5terms in 13 groups) 20%

II.Tests （Equivalent to  50%）

1. Quizzes 30%（chapters1-2, chapters 3-4, chapters 5-6）

     2. Final paper 20%（In-class writing）

Office Hours：by appointment

使用教材：

《新编跨文化交际英语教程》（Revised Edition），许力生编著，上海外语教育出版社，2024.

参考资料

Beyond Culture, Edward T. Hall，Anchor Books Editions，1976.

Doing culture -- cross cultural communication in action, Linell Davis,外语教学与研究出版社，2001.

《跨文化交际学概论》，胡文仲著，外语教学与研究出版社，2004.

《跨文化商务交流案例分析》（Intercultural business communication: cases and analysis），对外经贸大学出版社，2007.

《语言与文化》，刘润清，语言与文化出版社，1996.

《跨文化交际教程》，杜平，姚连兵，中国人民大学出版社， 2015.

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