课程组紧扣现代信息技术与教育深度融合发展趋势，贯彻“以学生为中心”和“课程持续改进”教育理念，基于“两性一度”的课程建设总要求进行对标挖潜，对教学中存在的痛点、难点问题进行总结凝炼和细致分析，将改革创新的着眼点放在教学目标、模式、内容、方法与评价五个方面。形成了“1+7”混合式教学模式创新，即以促进学生全面发展为人才培养核心，采用慕课资源、应用型教材、翻转教学、分层次教学、专创融合、双语教学、过程化管理等7个教学手段。

图1 “1+7”混合式教学模式

1.学业成绩显著提升

实施混合模式教学改革之后，传统课堂沉闷的氛围、学生单一的学习方法、课程一元的考评模式都得到极大改观，91%以上的学生在课程总体评价、运用前沿技术、课程思政融入、鼓励学生积极参与等方面都给出了90分以上的评价。课程的教学质量得到了全面提升，对比改革前2019-2020年度课程69%的通过率（样本人数接近1000人），改革三年来课程通过率均值达80%以上，标准差由改革前的17%降到了现在的12%。

2.教师教研成果丰硕

学团队成员中，硕士3人，高级职称2人、中级职称2人。教学团队中多人获得校级优秀教师、校级专业带头人、年度考核“优秀个人”、优秀教师”、“双师型”教师称号等荣誉称号，，2 人次在学校青年教师教学竞赛中获奖，2人完成省级科研项目结题。这些个人教学奖励的获得，不仅体现了团队成员的教学水平和专业素养，也反映了团队在师资队伍建设和人才培养方面的成效。师德师风优秀，团队搭配合理，全程参与课程的开发和建设。

教学团队成员积极参加课程思政学习培训，并按学校规定，坚持每月2次定期进行集体教研活动，发挥集体智慧和力量，深入挖掘思想政治教育资源，探索创新课程思政建设模式和方法路径。教学团队成员近年来参加的课程思政学习培训如下：胡嫣然，自2024年6月3日至7月3日参加全国高校学生党支部书记党纪学习教育专题网络培训班

1.课程组自编教材

李绍华,刁建华,李敏主编.《C语言程序设计基础》.清华大学出版社,2018.10.

截止到2023年7月，本教材共印刷了8次，共14000册。目前全国共有大连外国语大学、西南大学、哈尔滨工程大学、中国地质大学、天津医科大学、昆明理工大学、广东财经大学等多所院校的师生使用、选用本教材进行教学。

图8 教材封面、版权页和使用情况说明

2.参考书

[1]谭浩强.《C程序设计（第五版）》.清华大学出版社,2017.08.             

[2]B.W.Kernighan,D.M.Ritchie.《C Programming Language》. Prentice Hall, 1988.03.