职称：讲师
单位：江苏高等继续教育智慧教育平台
部门：南通职业大学
职位：实训室主任
直播销售
江苏高等继续教育智慧教育平台
主讲教师：葛金鑫
教师团队：共5位
- 葛金鑫
- 毛雅琴
- 陈亮
- 季晓芳
- 王岭
本课程系统解析直播营销全链路，涵盖直播基础、平台选择、团队构建、主播人设策划、商品规划及传播策略等核心模块。通过实战案例，深入讲解直播引流、话术设计、氛围管理、促销技巧及复盘分析等关键环节，使学生能够掌握如何打造高效直播团队，优化商品结构，提升销售转化率等核心技能。课程内容注重实操性，适合相关专业的学生以及直播从业者、电商运营人员学习，助其掌握从策划到落地的全流程直播营销技能，快速实现业绩增长。
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| 学校： | 江苏高等继续教育智慧教育平台 |
| 开课院系： | 南通职业大学 |
| 专业大类： | 财经商贸大类 |
| 课程负责人： | 葛金鑫 |
| 课程编号： | ZJ0088301 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 48 |
教学考核评价是《直播销售》课程的重要组成部分，其目的是促进该课程的学习效果，改善教学方法，完善课程设计，监控学业质量。在《直播销售》课程实施教学考核评价时，主要注意以下三方面：
1.基于课程核心素养开展教学评价
对接本标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息。通过多维度的综合分析，全面考查学生对本课程核心素养的达成情况，特别是直播策划、执行、推广、数据分析等能力。
2.建立科学的教学考核评价体系
体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合。适当吸纳相关行业、企业和社会组织参与考核评价。完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
3.评价结果运用
发挥评价对《直播销售》教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进本课程建设，提高学生的实践应用能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。实施“1+X”直播运营教学评价机制，鼓励学生获取相关职业技能等级证书，培养学生自主学习与实践能力。
表10 教学考核评价
| 评价方式 | 评价环节 | 评价内容 | 评价主体 | 权重（100%） | |
| 程 性 评 价 | 课前测试 | 直播基础知识的掌握情况 | 教师 | 5% | 考试课占比40% |
| 课堂提问 | 直播相关知识点的理解和掌握程度 | 教师 | 5% | ||
| 汇报讨论 | 直播策划案或数据分析报告PPT演示 | 教师、学生 | 15% | ||
| 课堂练习 | 直播互动技巧、数据分析工具操作 | 教师 | 5% | ||
| 课后作业 | 章节后布置，包括直播文案撰写等 | 教师 | 10% | ||
| 实验操作 | 直播模拟操作、数据分析实践 | 教师 | |||
| 课程思政 | 直播行业诚信案例分析、法律法规解读 | 教师 | |||
| …… | |||||
| 终 结 性 评 价 | 理论考试 | 试卷、报告或PPT（直播理论知识、案例分析） | 教师 | 60% | 考试课占比60% |
| 实践考核 | 直播项目全流程操作（策划、执行、推广、数据分析） | 教师 | |||
| 小论文或调研报告 | 直播行业调研报告或直播项目总结 | 教师 | |||
| 课程思政 |
| ||||
| …… | |||||
| 合计 | 100% | ||||
