1教学方式创新

以案例教学法和项目驱动教学法展开教学活动。

案例教学法：将章节划分为高频小信号放大器、混频器等6个理论章节，每一个理论知识点对应一个工程实践案例。

实验项目驱动法：根据验证、设计、综合3种类型实验要求，从完成某一实验项目着手，引导学生提出并完成实验项目计划、实施过程。

2评价方式创新

①方案流程设计评价。整个实验平台分为九大模块，学生通过所有模块的操作才能完成实验目标，在教学效果评价上不存在对错之分，但存在优劣之分，并给出结果提示。

②交互环节评分。在实验过程中，对于一些关键技术要点和核心流程，将通过线上选人、抢答、分组讨论等方式考查学生，只有回答正确才可开展后续的实验。

③学习通在线可以监督学生学习情况。实验工坊平台也可以对学生登录虚拟实验平台到退出实验平台的实时、全过程进行监督，井根据完成实验的时间进行量化考核，从而避免学生实验不专注或预习不充分，提高学生实验技能。

本实验共包含十个标配实验单元模块和三个选配实验单元模块。其中标配模块包含有信号源模块、频率计模块、小信号选频放大模块、正弦波振荡及VCO模块、AM调制及检波模块、FM鉴频1模块、收音机模块、混频及变频模块、高频功放模块、综合实验模块。选配模块包含有FM鉴频2模块、波形变换模块和谐振回路及滤波模块。

本实验系统的实验内容是根据高等教育出版社的《高频电子线路》一书而设计的。本实验共设置了二十个重要实验和四个选做实验：其中有十五个单元实验，是为配合课程而设计的，主要帮助学生理解和加深课堂所学的内容；五个系统实验是让学生了解每个复杂的无线收发系统都是由一个个单元电路组成的。此外，还有选做实验，学生也可以根据我们所提供的单元电路自行设计系统实验。

自主预习、演示视频、课后作业

高频电子线路是电子信息工程专业、通信工程专业一门必修的专业课程，具有很强的理论性、工程性与实践性。

《高频电子线路实验》在线课程，精选与电子信息工程、通信工程专业密切相关的9个实验，通过对每一个实验文字介绍、幻灯片演示、理论知识讲授和实验操作演示，带你形象、生动、直观的理解问题，消除困扰，借助实验加深对理论的理解。同时培养发现问题、解决问题的能力。

通过本课程学习，同学们将有如下收获：

1.在课程中学会高频电子线路发射机和接收机两个联调系统主要内容，如下图所示。

2.掌握和了解高频电子线路的特点, 基本理论、基本分析方法和基本电路及基本技能，着重培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.熟悉各种实验电路结构、工作原理分析、参数计算，理论联系实际；认真完成线上作业。

4.通过在实验室进行实验与线上虚拟仿真进行同步实验，同时培养同学们实际动手能力及各种故障分析问题能力。

本课程适合电子信息工程、通信工程专业本科生作为专业课学习，也适合其他对高频电子线路实验有兴趣的学生自学。

（1）建立线上学习课程空间

依托江西工程学院教学平台和超星学习通在线，创建了“高频电子线路实验”线上学习平台。建成了以教学平台资源为主，微信、ＱＱ交流，学习通签到、抢答，钉钉课堂等为辅的学生线上学习空间，如图1所示。教学资源丰富、多模式相融合的线上立体化学习空间为推行线上线下混合式教学改革提供了保障，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习途径，学习成绩呈逐年上升趋势。

                               图1 线上学习空间图

（2）构建递阶式混合教学体系

   围绕“超外差调幅接收系统”，以学生为中心，拓展教和学的时间和空间，关注学习者的个性化学习和多样化发展。根据目标分类法，通过高频放大器、混频器、中频放大、检波器等递阶式教学过程，如图2所示。解决课程学习的驱动力问题，有效实现了知识的迁移。结合传统线下授课和线上教学，采用线上线下混合式模式进行教学过程设计。尽量引入使学生主动参与的学习活动，充分考虑学生在线学习和实体课堂学习的负荷，如图3所示，合理设计课前、课中、课后教学全过程活动。

                              图2 超外差式调幅接收系统

                             图3 混合式教学设计流程

（3）课程思政与教学内容相融合

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。本课程在建设过程中，深入挖掘“高频电子线路”课程所蕴含的思想政治教育元素，建立了课程思政教学共同体，实现了多主体协同育人，促进了课程内容与课程思政有机融合，授课教师言传身教，借助于互联网，发掘运用无线通信发展和历史人物的关系作用，线上线下教学过程中，适时地穿插一些课程相关时事政治，培养学生爱国热情、家国情怀和职业素养。