职称：教授
单位：徐州医科大学
部门：公共卫生学院
职位：教研室主任
健康教育学（公卫）
江苏高等继续教育智慧教育平台
主讲教师：王庆志
教师团队：共2位
- 高修银
- 王庆志
健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在公共卫生、预防医学和医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。本课程通过课堂教学和相应实践教学，使得学生掌握健康教育学的基本理论、基本方法以及应用。教学要讲授与实践相结合，通过课堂讨论与实践教学深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。
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| 学校： | 江苏高等继续教育智慧教育平台 |
| 开课院系： | 徐州医科大学 |
| 专业大类： | 医学类 |
| 开课专业： | 预防医学 |
| 课程负责人： | 王庆志 |
| 课程英文名称： | Health education |
| 课程编号： | ZJ1188486 |
| 学分： | 1 |
| 课时： | 20 |
在健康教育学课程的教学过程中，采用多样化的教学方法，旨在通过理论与实践相结合的方式，帮助学生深入理解健康教育学的基本理论和方法，并能够将其应用于实际问题的解决。以下是几种主要的教学方法：
1. 课堂讲授法
- 理论讲解：通过系统的课堂讲授，向学生传授健康教育学的基本概念、理论框架、行为科学的应用、健康行为模型等内容。教师应结合案例分析，帮助学生理解抽象的理论知识。
- 互动式讲授：在讲授过程中，教师应鼓励学生提问和讨论，增强课堂互动性，激发学生的思考能力。
2. 案例教学法
- 案例分析：通过引入真实的公共卫生或健康行为案例，引导学生分析健康问题的成因、影响因素及干预策略。学生通过讨论和思考，能够更好地理解理论知识的实际应用。
- 小组讨论：将学生分成小组，针对特定案例进行讨论，提出解决方案，并在课堂上进行汇报。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3. 问题导向学习法（PBL）
- 问题驱动：教师提出与健康教育学相关的实际问题，学生通过查阅文献、小组讨论等方式，自主寻找解决方案。这种方法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
- 跨学科整合：鼓励学生结合医学、心理学、社会学等多学科知识，综合分析健康问题，提出多角度的干预策略。
4. 科研导向教学法
- 文献阅读与综述：引导学生阅读国内外健康教育学领域的最新研究文献，撰写文献综述，了解学科前沿动态。通过这一过程，学生能够掌握科研的基本方法，并培养学术思维。
- 科研项目参与：鼓励学生参与教师的科研项目，或自主设计小型研究项目，进行数据收集、分析和撰写报告。通过科研实践，学生能够深入理解健康教育学的研究方法，并提升科研能力。
5. 多媒体与信息技术辅助教学
- 多媒体教学：利用视频、动画、图表等多媒体工具，生动形象地展示健康教育学的相关理论和案例，增强学生的学习兴趣和理解能力。
- 在线学习平台：通过在线课程平台提供丰富的学习资源，如录播课程、在线测试、讨论区等，方便学生课后自主学习和复习。
6. 评估与反馈
- 形成性评估：通过课堂提问、小组讨论、作业等方式，及时了解学生的学习进展，并提供反馈，帮助学生改进学习方法和策略。
- 终结性评估：通过期末考试、研究报告、实践操作考核等方式，全面评估学生对健康教育学理论知识和实践技能的掌握情况。
