职称：副教授
单位：无锡城市职业技术学院
部门：旅游学院
职位：党总支副书记兼副院长
节事活动组织管理
江苏高等继续教育智慧教育平台
主讲教师：杨婕
教师团队：共6位
- 杨婕
- 陈翊霖
- 徐群征
- 郭瑞
- 沈倩
- 李玉峰
作为专业核心和职业能力核心课程，主要遵循会展专业“懂理论、强策划、会应用”的人才培养目标， 基于会展策划师及和展设计师职业能力，以岗位适用、课证统一、职业发展为原则，以培养学生节事活动策划和管理能力为重点。 课程教学中，以单元为载体，任务驱动将课程思政、立德树人 、职业素养融入教学内容，形成以学生为中心，以职业能力提升为主线的新课程理念。
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| 学校： | 江苏高等继续教育智慧教育平台 |
| 开课院系： | 无锡城市职业技术学院 |
| 专业大类： | 旅游大类 |
| 开课专业： | 会展策划与管理 |
| 课程负责人： | 杨婕 |
| 课程编号： | ZJ1607338 |
| 学分： | 2.5 |
| 课时： | 48 |
为使学生掌握本门课程，以培养学生节事策划与管理能力为目标，根据教学内容和教学条件，对本课程的教学方法进行了改革，开展了灵活多样的教学方法，主要表现在：师生互动教学法、专题讨论教学法、案例分析法、项目教学法、现场教学法和任务驱动法。
1、师生互动教学法：“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与学生“主体”互动发展的过程。即改变传统的基础理论教学“一言堂”，而是把教学活动看作师生间进行的一种人与人的交流、沟通。在本门课的授课过程中，教师采取讲授—听讲、提问—回答、激发—思考，甚至是组织—讨论、学生提问—教师回答的模式。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。互动教学模式以互动促自主，使学生由“学会”变成“会学”，培养学生的自主学习能力；培养学生的思维能力。
2、专题讨论教学法：专题讨论式教学法是在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生的某一特定问题发表自己的见解，改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法，尊重学生不同观点，启发创新思维，培养学生的独立思考能力和创新精神。此外，在讨论过程中，将学生分成若干小组，进行小组内部讨论，再组织小组间的交流和辩论，激发学生参与的积极性，提高竞争意识与团队精神。
3、案例讨论法：通过一个或几个独特而又具有代表性的典型国内外节事，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，得出自己的结论，从而对于课程知识加深理解。本课程选取的案例，都是反映其所讲授教学内容的经典案例，所描述的事件都是真实的，并且都是在节事策划方面有一定代表性的，组织学生在阅读案例的基础上分析、讨论，提出独立的认识和判断，并形成解决方案，最后由教师进行归纳总结的互动式教学法。案例分析不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。
4、现场教学法：根据教学的需要，结合教学内容安排学生参加无锡具有代表性的节事活动，将教学安排到现场，让学生熟悉真实的节事运营与管理。结合《节事活动策划与管理》学科性质，将现场教学法分为两种类型，一是观摩学习型现场教学，二是实践体验性现场教学。现场教学走进实践前沿，克服了课堂教学离开现实的状况。从而促进理论化、体系化的书本知识转化为具有实用性、操作性的知识。
5、任务驱动法：任务驱动教学方式是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，围绕任务展开学习。在《节事活动策划与管理》首节课，教师就为学生布置任务，以中国节事为调查范围，自选主题展开社会调查。学生在进行调查活动后，需作好调查笔记，然后在调查基础上根据调查结果写出调查报告。教师以任务的完成结果检验和总结学生学习的过程。这种教学法改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，学生在搜索信息的过程中，不仅扩大了知识面，而且提高了学生自主学习及与他人协作的能力。