高峰老师本节以读促写课，基于单元主题“What would you like to be”，将学生的学习活动由书本知识拓展至生活实际，通过一系列读写活动的设计，引导学生梳理采访内容并挖掘主题意义，引导学生意识到每份职业都有其价值所在。
    在整个教学过程中，高老师通过有效教学活动的设计，为学生从文本结构、语言内容和情感生成三个方面，搭建支架，最后成文，一气呵成。
    1、 通过梳理评价语篇，搭建篇章结构框架 
    高老师设置真实任务，学生课前为校报专栏采访校园工作人员，本节课上学习如何写采访报告。学生通过阅读课文中Kitty的采访梳理信息以及评判修改Kitty的采访报告，完成采访报告的框架构建。
    2、通过提问标注语篇，搭建语言内容支架 
    高老师引导学生在归类总结信息时关注语篇主题，并在解读语篇2过程中，引导学生根据回答预想采访问题，并用不同色划线标注回答中重要信息，帮助学生关注报告内容的分类、板块间联系以及与主题相关的词句。高老师而后请学生从小组采访稿中用彩笔圈画出不同板块关键信息，培养学生筛选提取重要信息的能力，也为输出搭建好了语言内容支架。
    3、通过创设真实情境，搭建意识情感支架
    教材上关于Samuel han医生的采访内容基本只是医生职业的基本信息描述。为了契合单元主题”What would like to be？”，并引导学生关注不同职业的价值，高老师补充简短地道的语篇2。学生通过阅读第二部分采访，对职业细节（如医生的职责、困难等）有深入了解，从而为达成情感目标（职业认同感）搭建了支架。 
    最后，高老师给出明确的写作任务分工和针对性评价量表。学生通过小组合作形式，将课堂上所学运用到梳理采访信息、归纳主题立意，完成采访报告，并感悟整个采访活动的意义。学生在展示采访报告中谈到了校园清洁工阿姨的辛勤付出，呼吁要尊重普通人不同的工作，由此看出，本课育人目标自然渗透，学科素养培养有效达成。