课程内容设计：

    针对企业对CAD技术在机电产品设计中的市场需求，设计5个学习情境覆盖CAD技术在机电产品数字化设计中的五大主流应用方向。每个学习情境均采用一个真实工作项目（企业典型产品项目或学生创新项目）的学习包为载体进行构建，并按由易至难、循序渐进的教学规律进行传授。每个典型项目所蕴含的核心技能由若干个具有实际应用价值的案例进行导入。随着教学过程的进行，构建学习情境的项目复杂度递增（学生的技能水平越来越高），但用于导入项目所含核心技能的案例却越来越少（教师指导量越来越少）。

教学方法：

科学有效的教学方法能是学生对学习产生浓厚的兴趣，通过理论与实践相结合能使学生较快地提高空间想象能力，与理论互相联系、相互渗透。教学中以模型、实物为载体，分阶段、分层次设置教学情境可以达到较好的教学效果。

1.引导文教学法。借助“引导文”教学文件引导学生独立学习和工作的教学方法。在本课程中围绕“机电产品零件三维数字化模型设计、机电产品三维数字样机装配、产品工程图创建、产品仿真分析和工业表达视图创建”提出了一系列难度不等的引导性问题。学生通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下，学生必须积极主动地查阅资料，获取有用的信息，解答引导问题制定工作计划、实施工作计划、评估工作计划，避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。引导文是引导文教学法成败的关键，采用这种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。

     2.项目导向教学法

在宏观教学方法中，采用“项目导向教学法”。课程按照职业目标和岗位能力的要求分解成为若干具有逻辑关系的“学习情境”，每一个学习情境包含若干学习项目和自主项目。教师与学生在一个真实的机电产品设计项目实施过程中，完成整个机电产品数字化设计与仿真工作过程（即在一个完整的项目中学习），过程包括资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤。学生能够根据项目学习的过程中所掌握的知识与技能完成自主项目。本课程设计的2个工学结合项目就采用这种方法展开教学。

3.讲授法

这是教师向学生传授知识的重要手段。在讲授教学中，教师借助口头语言呈现知识内容。以“自适应零件的设计”为例，首先教师进行CAD软件功能的介绍，从草图零件的自适应到实体零件的自适应，帮助学生掌握各种造型方法间的内在联系，促进对计算机辅助设计知识的理解。教师的职责是详细制定学生将要学习什么，向学生提供学习材料，分析和讲解材料，并这些材料在速度和内容上适合每一个学生。同时，教师嗨哟是那个负责诊断学生的困难，为他们提供适当的补救。

教学离不开讲授法，本课程的各个学习情境的教学均匀用了讲授法。将这种教学方法与其他教学法结合，可以充分发挥其价值，同时弥补了这种教学方法容易造成学生处于被动状态的不足。

   4.四步示范教学法

《机电产品数字化设计与仿真》课程是一门综合实训类课程，对专业知识与技能要求较高，为了更好引导学生并提高学生的积极性，本课程难度较高的学习情境采用示范性教学。教师详细讲述机电产品设计与ＣＡＤ的基础知识、实际操作要点，然后学生自己动手设计制作，这样通过一系列的理论讲解与示范操作，学生对实训内容有了深刻的感性认识。实际证明示范教学效果较好，绝大部分学生都能达到预计效果，并且相当一部分学生能够举一反三，能够独立完成其它相关的实训项目。

5.头脑风暴教学法

头脑风暴的特点是让参与者敞开思想，是各种设想在相互碰撞中节气脑海的创造性风暴，其可以分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法。这是一种集体开发创造性思维的方法。例如在花键轴零件三维数字化模型的设计教学中，首先有教师提出问题，让学生自由思考如何创建花键槽和平键槽。要求学生尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言。在学生发表言论时，教师不要急于评判。以学生大量的设想来保证质量较高的设计存在。最后由老师总结，把各种设想合成一个更完美的设计方案。

     基于INVENTOR软件的“机电产品数字化设计与仿真”课程属于理论性与实践性非常强的一门专业课程，涉及的内容庞杂。在本课程的教学过程中，充分运用现代教育技术手段，虚拟教学仿真技术以及丰富的数字化设计教学资源库，是教学内容直观形象，帮助学生理解复杂产品的设计过程，促进教学效率的显著提高。

1.广泛应用多媒体技术

     课程引进了多媒体教学系统，上课时，教师执行广播教学功能，所有学生通过显示器就能看到教师的每一步操作，学习效率高，形象生动。同时广泛使用多媒体课件、教学录像、教学实物等有效手段进行教学，能直观形象的将教学内容展示在学生面前，不仅使学生感兴趣，而且扩大了课堂教学的知识含量。

2.采用真实产品及产品三维数字化模型展示

根据本课程教学需要，收集了大量的实物产品和具有典型数字化产品模型、图片、工程图纸，帮助学生更好地理解教学内容。

3.运用可视教学动画库进行教学

  本课程构建了与Inventor软件功能、命令相配套的可视教学视频动画库，案例教学的动画教学视频，帮助学生理解教学内容和拓展学习思路，提高解决问题的思路。

4.充分利用网络课程，构筑网络学习交流平台，实现网上教学，网上练习和在线考核

1、基于工学结合的课程体系，以工作任务构建课程内容。采用循序渐进的工程案例，以机电产品为项目载体，以三维CAD软件Autodesk INVENTOR Pro为数字化设计、分析及仿真工具，设计教学活动，组织教学，建立工作任务与知识、技能相互联系，保障了学生机电产品数字化设计、分析及仿真的从业能力和职业资格；

2、教学模式创新，教学资源丰富，学习过程与工作过程相互融合。依据国家职业资格标准、行业标准、Autodesk工程师技能证书标准，结合机电专业岗位综合技能要求，与行业企业合作开发“双证融合”的课程体系，进行立体化教学资源开发，构建了“教、学、做”一体化的硬件环境，体现了“工学结合、校企合作”的高职人才培养模式；

3、教学实施上全程采用“教中学、学中练、练中做、做中学”的培养模式，体现两种意义的“工学结合”。按照工作过程设计教学过程，做到了校内的课程学习与“工作”结合，学校学习与企业实践结合，使学生在学校就学习到企业工作方法，并以任务驱动为主线，采用六步教学法，既体现了学校学习的系统性，有体现了工作岗位师傅带徒弟的直接性，将“学习”和“工作”有机结合，有效实现工学结合；

4、注重课堂教学的延伸与拓展。通过科技项目和技能大赛，为学生创建一个真实的企业开发环境，让学生体验企业产品设计工作过程中的职业氛围与环境，在参与产品的设计过程中熟悉软件的应用能力，并使学生提前了解企业文化，提前体验职业环境与氛围，为课程教学提供有力的支撑

1、《机电产品数字化设计与仿真》校本讲义朱江  常州信息职业技术学院 2010.6

2、《Inventor2011基础教程与项目指导》赵卫东主编 同济大学出版社 2010.11

3、《Autodesk Inventor Professional 11》陈红江 陈海兵等 中国电力出版社   2008.8

4、《计算机工程图学实训教程（Inventor2008版》 刘静华等