（一）总体目标

把握好新时代教育的新使命，培养德、智、体、美、劳全面发展，系统掌握奥尔夫音乐教学的基本理论和专业技能，培养具有中国社会主义特色的新时代“四有”老师。通过课程学习使学生了解3-6岁的幼儿是音乐潜能开发的敏感期的相关理论，探究“元素性、原本性”的奥尔夫音乐教育的基本理念，掌握幼儿音乐教育的综合性教学法。

（二）具体目标

1、知识目标

掌握本土化的奥尔夫音乐教育理念、特点、内容和方法；了解奥尔夫音乐对幼儿身心健康发展的重要性。

2、能力目标

能够综合运用学前儿童奥尔夫音乐教育知识设计、实施及评价音乐教育活动；尝试运用嗓音、动作、器乐、音乐综合等手段进行音乐教学，感受多种元素的教学方法。

3、素质目标

以幼儿为本、热爱尊重幼儿；富于耐心、细心和责任心；传承民族音乐文化；具有探究能力和创造精神；激发积极健康的阳光心态。

奥尔夫音乐教学法作为全新的、专为关注儿童心灵开发的教学法 ，其主要目的是为了培养幼儿在各个方面的能力，促使其在人格上能够得到良好的发展。课程以“原本性、元素性”作为课程的两大基本理念，注重参与性、综合性、创造性、开放性、本土性等的奥尔夫教学法原则。将音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，在教学中儿童不是作为听众，而是直接参与到音乐的表演中，是学前教育学和音乐教育的交叉学科，是原本性和元素性的音乐教育，属幼儿艺术教育中最为重要的教学法之一。奥尔夫教学法围绕“玩”对幼儿展开健康、语言、艺术领域教学，在玩中教、在玩中学，学生和老师连成一体互动游戏，每个人都能亲身感受和体验这种原本的音乐，所以它在幼儿音乐教育的过程中更加适用。

从20世纪80年代开始，中国引入了该教学法，促使中国艺术教育得到了较大程度的改革，也在一定程度上和世界艺术教育相接轨，同时该教学法在幼儿园的健康、语言等领域中的艺术教育改革与发展也起到了非常重要的作用。在现阶段幼儿园的健康、语言、艺术领域活动中，利用奥尔夫音乐教育的“原本性、元素性”的教学理念来构建新的教学方法和模式，使得幼儿教育不再仅仅针对幼儿人格、语言和音乐能力进行简单的培养，它更要求针对幼儿即兴表演的实践能力展开培养。这种关注幼儿心灵开发的奥尔夫音乐教学法完全符合新《纲要》提出的要求，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。

在追求幼儿素质教育的今天，应用新的教学理念成为了一种新的趋势，只有不断更新和改变所采用的教学方法，中国的幼儿艺术教育质量才能得到有效提升，幼儿园教育事业才能得到真正蓬勃的发展。目前，奥尔夫音乐教学法在福建省幼儿教育中还处于胚芽阶段，在高职学前教育中推广奥尔夫音乐教学法是幼儿素质教育的一种发展趋势，做好奥尔夫音乐法课程既能成为本专业的一大特色，又能为学生的未来就业开辟一条新路。

《奥尔夫音乐教育》.黄倩芳主编（重庆大学出版社.2020年8月第1版）；

  奥尔夫音乐教学法》.朱家雄总主编.崔旭主编（北京出版社.2014年5月第1版）；

《奥尔夫音乐教育思想与实践》.李妲娜 修海林 尹爱青 编著.（上海教育出版社.2002年2月第1版）。

福建省精品在线开放课程《奥尔夫音乐教学》是黄倩芳主编的教材《奥尔夫音乐教育》的配套线上资源，共分为六个模块，包括：奥尔夫音乐教育概述、奥尔夫节奏与旋律、奥尔夫嗓音教学、奥尔夫动作教学、奥尔夫器乐教学、奥尔夫综合活动等。主要内容包含奥尔夫音乐教育的基本理念与特点、嗓音节奏与游戏、声势与律动、器乐伴奏与配乐、音乐欣赏与图谱、课堂戏剧等技能及教学方法。

奥尔夫音乐是融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术，每个模块的知识点既是独立的又是关联的，课程设有围绕“说、唱、动、奏”等技能开展的综合性游戏案例和解析，理论通俗易懂，实操步骤清晰。遵循游戏化与文化传承，“岗课赛证”融通，为学生今后走向幼教或相关岗位奠定基础。

奥尔夫教学法提倡原本性的教育理念，具有原本性、综合性、参与性、创造性、本土化的音乐特点，遵循人人参与的原则。以“节奏”作为基本元素，结合“说、唱、动、奏”等技能把音乐与动作、舞蹈、语言融为一体的教学法。奥尔夫教学法倡导参与，鼓励想象，通过游戏、表演、即兴的身体律动与奏乐，在轻松愉悦的氛围中培养学生的音乐感受力、反应力、记忆力、创造力、专注力及身体协调能力。

奥尔夫音乐给人以轻松、快乐的学习环境，无论是对儿童还是成人，它都会让你在玩中学，学中玩的氛围中，发挥自己的潜能，激活自己的创造性思维，快乐的感知音乐。

适合从事幼儿教育和音乐教育的教师、高校学生学习