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Course introduction 课程介绍

应急医疗救护课程内容，是在事故现场对遭受意外伤害的人员所进行的应急救治，其目的是控制伤害程度，减轻人员痛苦，防止伤情迅速恶化，抢救伤员生命。本课程内容属于医院急救的前置部分。所谓院前急救，是指对各种病因所致的危及生命的急症、创伤、中毒、灾害性事故 的患者进行现场紧急处理和向医院转送途中进行监护的治疗过程。及时有效的院前急救，是挽救患者生命和减少伤残的有效医疗措施。

Teachers team教师团队

汤晓云

江苏高等继续教育智慧教育平台｜南通职业大学｜教师

从事学生管理工作20余年，对于突发事件的应急处置有丰富的经验，并长期致力于在学生群体推广应急救护培训，注重项目的普及性和有效性，能通过生动有趣的案例和互动环节，激发学员的学习热情。
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刘玲

江苏高等继续教育智慧教育平台｜南通职业大学

原为中国国际航空公司空中乘务员，并且获得高级礼仪培训师、高级化妆师资质；并于2022年第十一届南通市美容美发职业技能大赛“化妆金奖”。曾经在校内讲授《客舱安全与应急处置》、《应急医疗救护》等课程，并承担了一定的校外培训工作，有较丰富的急救教学经验。

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王宇婷

江苏高等继续教育智慧教育平台｜南通职业大学

沈凤

江苏高等继续教育智慧教育平台｜南通职业大学｜教师

硕士，南通职业大学经济管理学院助教，中级会计师，指导学生参加行业务综合技能大赛获省三等奖，参与《基础会计》国家精品课程建设，主持、参与多项课题研究，发表论文多篇。
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汤晓云教师

教学方法

应急医疗救护课程结合理论与实践，注重学生的参与和实践能力的提升。

一、理论讲解与案例分析相结合

1、通过课堂讲授的方式，系统介绍应急医疗救护的基本理论知识，包括急救原则、急救步骤、常见急症的处理方法等。利用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，使教学内容更加直观、生动。

2、结合真实或模拟的急救案例，进行深入剖析，帮助学生理解急救知识和技能在实际应用中的重要性。引导学生分析案例中的错误和教训，提高他们的问题解决能力和批判性思维。

二、模拟训练再现真实场景

利用模拟人、模拟器材等设备进行急救技能的模拟训练，如心肺复苏（CPR）、止血包扎、骨折固定等。

通过模拟训练，让学生熟悉急救操作的步骤和技巧，提高他们的实际操作能力。

三、在线学习与自主学习互补

1、利用网络平台提供急救课程的在线学习资源，如教学视频、在线测试、互动问答等。鼓励学生利用课余时间进行在线学习，巩固课堂所学内容，提高自学能力和信息素养。

2、引导学生制定个人学习计划，鼓励他们通过查阅书籍、观看视频、参加讲座等方式进行自主学习。提供自主学习的资源和指导，如推荐相关书籍、网站和专家讲座等，帮助学生拓宽知识面和提升专业素养。

四、考核

通过理论考试、实操考核、案例分析报告等方式对学生的急救知识和技能进行考核。

考核内容应涵盖急救理论知识、实际操作技能、问题解决能力和团队协作能力等方面。

五、反馈

根据考核结果和学生的学习表现，给予及时的反馈和指导。针对学生在学习中存在的问题和不足，提出具体的改进建议和学习计划。

教学效果

应急医疗救护教学的成效主要体现在学生在紧急情况下的应对能力和救援效果。

1、技能掌握程度提高：学生在接受应急医疗救护课程后，能够掌握和运用基本的急救技能，包括心肺复苏、止血、包扎等。他们能够有效地处理常见的急救情况，并采取正确的措施来救治受伤者。
2、救援效率提升：学生在紧急情况下能够迅速做出反应，快速判断伤情，采取有效的救护措施。他们能够有效地组织救援行动，提高救治效率，最大程度地减少伤亡。
3、团队合作能力增强：学生通过应急医疗救护教学，培养了良好的团队合作精神和沟通技巧。在紧急情况下，他们能够有效地与其他医护人员和急救团队协作，密切配合，共同完成救援任务。

参考教材

1、《高速铁路医护急救》，崔庆科主编，普通高等教育“十三五”规划教材，北京交通出版社，2018年出版。

2、《现场急救处置》，陆宁主编，职业教育“十二五”规划教材，江苏大学出版社，2014年出版。

课程大纲

一、课程性质与定位

课程性质：应急医疗救护课程是一门公共选修课程，同时也是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，也是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，该课程凸显基础性、工具性和实用性。

课程定位：本课程面向全体有意向学习应急医疗救护知识的学生。

课程作用：通过课程学习，让学生了解急救的基本理论和基本概念，掌握急救问题的紧急评估与处理，熟悉各急症的概念、病因、发病机制、分类，达到疾病早期识别及处理的目的，培养学生具备常见急症的识别及处理的能力，能够逐渐养成诚实、守信、有责任感、善于沟通、富有爱心和合作的品质，并树立安全和服务意识。

二、课程目标

课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，培养具有自主学习和可持续发展能力、能够较好利用自己学会的知识进行实际运用的高素质技术技能人才。通过本课程的学习，学生应该能够达到应急医疗救护课程标准所设定的专业能力、方法能力和社会能力等。

1．素质目标

（1）具备热忱服务意识

（2）形成认真工作的习惯

（3）具备学习能力、吃苦耐劳精神

（4）具备团队意识和协作能力能力

2．知识目标

（1）了解急救的基本理论和基本概念

（2）熟悉各急症的概念、病因、发病机制、分类。

（3）掌握常用急救药物。

（4）掌握常规的急救操作

3．能力目标

（1）能应用急救的基本理论、基本知识对常见急症的临床特点作出解释

（2）能进行运用急救的理论与技术，初步学会对常见急症的识别及处理

（2）能熟练使用常用急救药物及各种包扎

（3）能独立使用急救常用技术

（4）能灵活应用所学知识为顾客开展心理疏导

三、课程结构

课程设计所依据的教学理念，课程设计的思路，课程开发所依据的工作过程，行业企业参与情况等。

根据应急医疗救护课程核心素养和课程目标，结合职业教育人才成长规律，融入思政、SEQ、1+X等内容，设计本课程结构为4个项目，具体章节如下：

表1 应急医疗救护课程学时分布

序号	课程项目（或章、模块）名称	项目单元（或任务或节）名称	学时
1	项目一应急医疗救护概述	1. 应急医疗救护的重要意义	2	2
		2. 四大生命体征的监测
2	项目二现场心肺复苏术	1. 心肺复苏	2	2
3	项目三外伤急救基本技术	1. 止血	1	6
		2. 包扎	2
		3. 骨折固定	1
		4. 伤员的搬运护送	1
		5. 触电和雷电损伤	1
4	项目四常见其他急诊救护	1. 气管异物（海默立克）	2	6
		2. 传染病的现场救援	2
		3. 有毒气体中毒
		4. 食物中毒	2
合计			16

四、学业质量

学业质量是学生完成本课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要评价维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体描述。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业成就标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现，具体描述见表2。

表2 应急医疗救护课程学业质量水平具体描述

水平分类	质量描述
水平一	1.学生熟练掌握应急救护的基本知识
	2.学生能够熟练独立完成CPR操作
	3.学生能够熟练独立完成包扎操作
	4.学生能够对判断基本损伤并进行救援
水平二	1.学生了解应急救护的基本知识
	2.学生能够独立完成CPR操作
	3.学生能够独立完成包扎操作
	4.学生能够对判断基本损伤并进行救援

课程评分

应急医疗救护课程评分表

维度	评分范围（1-5分）	详细描述
课程内容	1（非常差）- 5（非常好）	评估课程是否全面覆盖应急医疗救护的基础知识、技能和最新进展。内容是否条理清晰，易于理解。
教学方法	1（非常差）- 5（非常好）	分析教师是否采用了多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
实践机会	1（非常差）- 5（非常好）	考察课程中是否提供了足够的实践机会，以提升学生的实际操作能力。
教师表现	1（非常差）- 5（非常好）	评价教师的专业知识水平、教学态度、对学生问题的解答能力以及鼓励学生参与的能力。
整体价值	1（非常差）- 5（非常好）	综合考虑以上四个维度，评估该课程的价值。

评分示例表格

维度	详细描述（示例评价）	评分
课程内容	课程内容丰富且有条理，覆盖了应急医疗救护的各个方面。	4
教学方法	教师采用了多种教学方法，课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。	4
实践机会	课程中提供了多次模拟救护场景的实践机会，学生得到了充分的锻炼。	5
教师表现	教师专业知识扎实，对学生问题耐心解答，鼓励学生积极参与和提问。	5
整体价值	该课程对学生的个人发展和职业规划具有重要意义，提升了学生的应急救护能力。	5（四舍五入，因为整体评价通常给出整数）