通过视频、动画、故事、问题以及热门话题等各种方式引起学生的学习动机，吸引学生的注意力，将该章的课程主题和学生的已有知识或者未来可能碰到的问题有效衔接起来。

1.2学习目标（Objective/Outcome）

从学习者的角度出发，依据布鲁姆教育目标层次分类法制订明确（需要掌握哪些文化知识点）、适当（与该章所涉及的跨文化交际主题相关）、可达成（在学生语言与跨文化能力范围以内）、可测量（设置评价指标）的认知、技能和情意三方面目标。让学生明白在课程中所要重点学习的知识、能力和价值，以及教师会如何教、如何评量。

1.3前测（Pre-assessment）

了解学生的兴趣与先备知识，让学生成为教学资源，让课程的目标更加聚焦。后续开展基于本在线开放课程的线上线下混合式教学时，教师可透过前测的结果，适度调整线下教学内容的难易与进度，学生也可透过前测，向老师表达需要线下复习的需求。

1.4参与式学习（Participatory Learning）

参与式学习是BOPPPS教学模型，也是本课程最核心的理念，充分体现“以学生为主体”的教学思想。课程共有6章，每章围绕跨文化交际的1个核心话题，包括既互相联系又相互区别的3个专题：①文化知识专题。系统介绍文化知识、跨文化理论等主要概念和知识点。②文化比较专题。以文化双向表达为核心，对中西方文化在某一方面的异同进行比较与分析，以提高学生对文化差异的敏感性和宽容度。③文化探索和实践。合理应用现代教育信息技术及丰富的在线平台教学工具和资源，通过采用4Cs框架来兼顾内容和语言学习。如：不同语境下的跨文化口笔语表达工作坊、在线讨论、专题研讨、案例分析、项目报告等丰富有趣的方式来激发学生的学习热情，引导学生积极参与到学习活动中来，进一步加深学生对所学内容的理解程度，同时，要求学生制作并上传相关活动的视频或文稿，以培养和考查学生在行为层面上完成跨文化交际任务的能力，强化学生的语言表达能力及跨文化交际能力等素养的培养。

1.5后测（Post-assessment）

为了了解学生的学习成效以及是否达到学习目标，每当课程完成一个章节时，会验收学生学习成果，判断学生是否达到预期的教育目标层次，并根据评估结果进行教学反思诊改。后续开展基于本在线开放课程的线上线下混合式教学时，及时调整线下教学设计，从而更好地达成教学目标。

1.6 总结（Summary）

总结的目的在于以学生为主体，教师引导学生通过回顾、归纳本章的知识点和理清知识脉络来加深印象。针对课程教学内容布置延伸思考、家庭作业以及后续课程的预告，进一步强调教学重点、难点，巩固学习效果。