《汽车底盘拆装与调整B》设计理念是遵循“以职业行动获得知识”的认知规律，以实际工作岗位所要求的综合素质和能力为培养核心。整个课程的整体设计方案是对职业岗位工作内容、工作过程、工作现场以及工作评价方案加以分析和提炼。并严格遵从循序渐进的教育规律和毕业生的职业成长过程进行课程的整体编排，形成了与实际岗位能力要求相适应的教学内容、教学过程、教学方法、教学条件和评价体系。

《汽车底盘拆装与调整B》是体现以学生为主体的项目化课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能。具体的设计理念如下：

①进行“三个嵌入”的教育教学改革，将国家汽车修理工（中级）职业资格认证体系嵌入学习领域课程体系、将行业标准嵌入课程标准、将企业文化嵌入课程实施环境。在教学设备与环境方面，通过真实的设备和工作场景强化实践教学，在具有企业文化的实训场景中学习，培养学生养成良好的职业习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的自学能力、实践能力，使学生初步成为“懂管理的操作者”，而后发展成为“会操作的管理者”。

②学生主体、教师主导，以“超星泛雅在线课程平台、校内技能训练平台”两个平台为支撑，组织项目化教学，强调学生的自主学习，自主咨询决策、制定计划、实施计划和检查评估。通过网络学习平台，学生在教师指导下自主学习汽车底盘四大系统（传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统）的构造、类型和原理，了解汽车底盘四大系统各总成的拆装和调整方法、拆装工艺等；通过专业技能训练平台，强化汽车底盘四大系统各总成的拆装与调整技能训练，学生能正确认知各种汽车底盘四大系统总成及，学会汽车底盘四大系统各主要总成拆装、检测、更换、调整的方法、步骤及注意事项，能熟练使用各种专用拆装工具、设备。

（2）设计思路

①典型工作任务：通过大量的行业及企业的调研及召开实践专家研讨会、毕业生就业调查等形式，得到了汽车底盘的典型机电维修工作任务。

②项目任务：将有参考价值的代表性工作任务转化为教学项目并分解为方便教学的项目任务。项目设计注重：I、完整的工作过程；II、做到简单到复杂（或并列、递进、包容）———符合学生认知规律；III、尽可能的系统化———突出发展能力的培养；IV、涵盖企业行业典型工作任务———具有范例性。

③项目工单：将完成每个教学项目的相关知识、教学建议、详细工作过程及步骤、工具、方法等编写出具有一步步引导问题的项目学习工单，项目检测工单，项目考核工单。

④两个平台：I、建立《汽车底盘拆装与调整》超星泛雅在线课程平台，利用网络资源丰富，信息量大的优势，采用各种技术将课堂教学中欠缺的表现方式加入到网页中来，学生通过这些形象的图形、动画加深对新知识的领悟，给学生更多的自主性。为扩大学生的视野，在超星泛雅在线课程平台上增加汽车类课外读物和行业信息，开辟“汽车前沿”、“学习园地”等栏目，使教学网络资源更加丰富。在超星泛雅在线课程平台上师生可以进行互动教学与交流；II、营造一个仿真的职业环境，包括校内实训基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致，营造与第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境，充分体现规范性、先进性和实效性，教学计划中的各个教学环节要根据未来岗位的工作特点妥善安排，按照企业对技术的具体要求设计训练任务单元。

⑤课程评价采取过程评价与结果评价相结合的方法，通过教师评议、督导检查、学生评议等方法，进行定性和定量两个方面的评价，使培养目标更为明确，教学方法更为完善，教学效果更为明显。