情境教学法

 教师创设与幼儿美术相关的教学情境，如模拟幼儿园美术课堂场景，布置充满童趣和艺术氛围的教室环境，展示幼儿优秀美术作品等。让学生仿佛置身于幼儿教学实际场景中，增强他们对未来工作岗位的直观感受，从而更好地理解幼儿美术教学的要点和方法。例如，在情境中引导学生思考如何根据幼儿的年龄特点设计美术活动主题，激发幼儿对美术创作的兴趣。

实践教学法

 安排大量实践环节，包括绘画、手工制作等幼儿美术常见形式。绘画方面，从简笔画、水彩画到油画棒绘画等多种类型都要让学生练习掌握，要求他们熟悉不同绘画工具的使用技巧以及适合幼儿学习的绘画表现手法。手工制作上，组织学生学习折纸、剪纸、黏土制作等，使学生具备丰富的手工教学技能储备，能够在未来指导幼儿进行手工创作，锻炼幼儿的动手能力与空间想象力。

案例分析法

 选取大量真实的幼儿美术教学案例，包括成功案例与失败案例。在课堂上引导学生对这些案例进行深入分析，如分析成功案例中教师是如何引导幼儿发挥想象力、如何组织教学活动流程、如何评价幼儿作品等；剖析失败案例中存在的问题，如教学方法不当、对幼儿个体差异关注不足等，并让学生探讨改进措施。通过案例分析，培养学生的教学分析与反思能力，提升他们解决实际教学问题的能力。

（一）教学设施

主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所必需的专业教室、实训室和实训基地。

1.专业教室基本条件

一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或 WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室（基地）基本要求

实验实训室功能表

3.校外实训基地基本要求

具有稳定的校外实训基地。选择能够提供开展本专业实践的幼儿园或相关机构作为校外实训基地，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。本专业有紧密合作的幼儿园、早教机构多家。

4.学生实习基地基本要求

具有稳定的校外实习基地。实习基地要求是幼儿园、早教机构等相关机构；能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理。同时，实习基地应有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。现有校外实训基地如下：

5.信息化教学方面的基本要求

具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法，提升教学效果。

     本课程具备的教学资源包括：VR苗族全景展厅、职教云教学平台、希沃测试题库、VOI游戏、3D智能软件APP、《幼儿美术》课程资源库。

教学资源：

教学环境

通过富有民艺特色的实训项目，将“工匠精神”融进教学实践细节，使学生从中感悟传统民艺中传递的“善、孝、礼”的文化意涵，体会“工匠意识培养”对职业发展的重要性与必要性，实现人才培养内涵提升。学生通过课程学习，观察分析能力、思维发散能力、绘画能力、手工制作能力明显提高，高效实现了教学目标。在“学中做，做中学”的教学方式中，学生体验并训练专业技能、策划创新、团队协作与职业沟通能力。

（二）基于内容的策略训练（CBI），提升自主能力与创新意识

在混合式学习中，通过合理地设计、安排进阶式的工作任务，学生掌握了设计策略、构图策略、技法策略、自主创新策略等手工制作学习的策略。学生通过对学习策略的掌握和手工技法的应用形成了个性化的自主学习习惯，以及善于探究的思维品格，掌握并已基本适应混合式学习模式，且能更加积极、主动地投入在线学习中，提升自主学习能力。

（三）增强民艺传播的自觉意识与创新意识

将民艺纳入教学体系，通过子课程的建设，引导学生自觉自发地参与民艺的保护与传承，树立和增强民族自尊心和自信心，使得学生有意识去担当起传统文化传承的重任，发挥在文化创新中的重要作用。

选用教材：《乐玩民艺—幼儿美术》活页教材（自编校本教材）；

参考教材：《幼儿照护职业技能教材》，彭英  湖南科学技术出版社  2020年9月 ；

    《美术与幼儿美术创作》，丁华，周燕 东北师范大学出版社 2019年1月；

                《手工—源于民间》，刘燕妮，陈夏贤江苏凤凰教育出版社 2019年7月；

                《美术与幼儿美术创作》 李昕，成燕，覃萍艳  湖南师范大学出版社；