职称：教师
单位：江苏高等继续教育智慧教育平台
部门：常州工业职业技术学院
婴幼儿回应性照料
江苏高等继续教育智慧教育平台
主讲教师：龙慧
教师团队：共7位
- 龙慧
- 张银
- 朱倩倩
- 吴小亚
- 米娜
- 王佳琪
- 薄莹莹
1.课程概述：《婴幼儿回应性照料》是婴幼儿托育服务与管理专业的一门专业核心课程，在内容上体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，其功能在于通过各项目的教学活动，使学习者学习与掌握0-3岁婴幼儿的生活照料、保健护理、教育开发等方面的基本知识与技能，以促进婴儿身心健康和生长发育，并促进学习者自身基本素质的提高，激发学习者对婴幼儿照护活动的兴趣与热情，进而拓展本专业学生的基本职业能力，达到“1+X”的考证要求，进一步培养学生的专业素养和专业技能，为今后的就业打下良好的基础。
2.总体目标
课程坚持“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的思想，通过课程的学习，使学生掌握0-3岁婴幼儿的生活照料、保健护理、教育开发等知识和掌握婴幼儿生活照料、清洁与卫生、疾病和意外伤害照护等日常养护与保健等技能，课程中注重激发学习者对婴幼儿教育的兴趣与热情，重视学习者自身基本素质的提高。同时课程依据“1+x”幼儿照护、“育婴员”（四级）的考证要求，通过工作任务式（项目化）学习提升婴幼儿照护、保育、教育等方面关键能力，从而使学生形成专业知识与技能的综合应用能力、沟通协调与团队合作能力、创新思维与问题解决能力方、终身学习与自我提升意识面的职业素质。
3.评价方案
（1）基于课程核心能力素养开展评价
对接本课程标准中明确的教学目标要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学习表现的数据信息，通过多维度的综合分析，全面考
查学生课程核心能力素养的达成情况。
（2）建立科学的教学评价体系
体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，具体来说，本课程采用“N+1”过程考核实施：过程评价和目标评价相结合、理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价方式。
（3）充分发挥教学评价的多重功能
发挥评价对婴幼儿回应性照料课程教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进课程建设，提高学生的婴幼儿照护实践应用能力，特别是运用回应性照护原理处理与未来职业相关业务的能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。鼓励学生获取相关职业技能等级证书（保育师、育婴员证等），培养学生的自主学习与实践能力。
4.成员分工
教学团队成员有扎实的学科专业知识和学科教学知识，有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力，能够有效实施课程教学，其中龙慧老师为课程负责人，张银、朱倩倩，吴小亚为主讲教师、王佳琪担任教学设计人员、薄莹莹助教、龙慧，张银担任技术支持人员。成员具备双师素质，掌握高职教育规律，了解高职学生的特点，擅于开展教学。
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| 学校： | 江苏高等继续教育智慧教育平台 |
| 开课院系： | 常州工业职业技术学院 |
| 专业大类： | 医药卫生大类 |
| 开课专业： | 婴幼儿托育服务与管理 |
| 课程负责人： | 龙慧 |
| 课程英文名称： | Responsive care for infants and young children |
| 课程编号： | ZJ0085643 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 36 |
课程考核评价标准
课程评价是婴幼儿回应性照料课程的重要组成部分，其目的是促进课程学习、改善课程教学、完善课程设计、监控教学质量。实施课程评价时，应注意以下三方面。
1. 基于课程核心能力素养开展评价
对接本课程标准中明确的教学目标要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学习表现的数据信息，通过多维度的综合分析，全面考查学生课程核心能力素养的达成情况。
2. 建立科学的教学评价体系
体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合；适当吸纳相关行业、企业和社会组织参与考核评价；完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
具体来说，本课程采用“N+1”过程考核实施：过程评价和目标评价相结合、理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价方式。下表中的各项考核项目可作为每个学生平时项目成绩的主要依据。
表5考核表
“N+1”过程考核实施 | |
过程考核 目标 | 该课程通过单元（阶段）测试;调查（分析）报告,课堂讨论,实践训练；4种方式相结合的过程考核，目的在于考察学生对课程理论知识和操作技能的掌握与运用程度。多种考核形式的综合运用，能较为深入地考察学生对教学知识的掌握程度，提高学生解决实际问题的能力，为将来从事婴幼儿照护工作打下良好的基础。 |
过程考核方式及其所占比例 （过程性考核占60%）
| £ A.单元（阶段）测试；比例:（ ）%； □ B.期中考试；比例:（ ）% ☑ C.调查（分析）报告；比例:（30 ）%； □ D.读书笔记；比例:（ ）%； ☑ E.课堂讨论；比例:（ 30）%； □ F.实验操作；比例:（ ）%； ☑ G.实践训练；比例:（30 ）%； ☑ H.其他( 课堂出勤 )；比例:（10 ）%。 |
期末考核方式 （期末考试占40%） | ☑考试 □考查 |
3. 充分发挥教学评价的多重功能
发挥评价对婴幼儿回应性照料课程教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进课程建设，提高学生的婴幼儿照护实践应用能力，特别是运用回应性照护原理处理与未来职业相关业务的能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。鼓励学生获取相关职业技能等级证书（保育师、育婴员证等），培养学生的自主学习与实践能力。
