婴幼儿回应性照料

婴幼儿回应性照料江苏高等继续教育智慧教育平台

主讲教师：龙慧

教师团队：共7位

龙慧
张银
朱倩倩
吴小亚
米娜
王佳琪
薄莹莹

1.课程概述：《婴幼儿回应性照料》是婴幼儿托育服务与管理专业的一门专业核心课程，在内容上体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，其功能在于通过各项目的教学活动，使学习者学习与掌握0-3岁婴幼儿的生活照料、保健护理、教育开发等方面的基本知识与技能，以促进婴儿身心健康和生长发育，并促进学习者自身基本素质的提高，激发学习者对婴幼儿照护活动的兴趣与热情，进而拓展本专业学生的基本职业能力，达到“1+X”的考证要求，进一步培养学生的专业素养和专业技能，为今后的就业打下良好的基础。 2.总体目标课程坚持“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的思想，通过课程的学习，使学生掌握0-3岁婴幼儿的生活照料、保健护理、教育开发等知识和掌握婴幼儿生活照料、清洁与卫生、疾病和意外伤害照护等日常养护与保健等技能，课程中注重激发学习者对婴幼儿教育的兴趣与热情，重视学习者自身基本素质的提高。同时课程依据“1+x”幼儿照护、“育婴员”（四级）的考证要求，通过工作任务式（项目化）学习提升婴幼儿照护、保育、教育等方面关键能力，从而使学生形成专业知识与技能的综合应用能力、沟通协调与团队合作能力、创新思维与问题解决能力方、终身学习与自我提升意识面的职业素质。 3.评价方案（1）基于课程核心能力素养开展评价对接本课程标准中明确的教学目标要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学习表现的数据信息，通过多维度的综合分析，全面考查学生课程核心能力素养的达成情况。（2）建立科学的教学评价体系体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，具体来说，本课程采用“N+1”过程考核实施：过程评价和目标评价相结合、理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价方式。（3）充分发挥教学评价的多重功能发挥评价对婴幼儿回应性照料课程教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进课程建设，提高学生的婴幼儿照护实践应用能力，特别是运用回应性照护原理处理与未来职业相关业务的能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。鼓励学生获取相关职业技能等级证书（保育师、育婴员证等），培养学生的自主学习与实践能力。 4.成员分工教学团队成员有扎实的学科专业知识和学科教学知识，有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力，能够有效实施课程教学，其中龙慧老师为课程负责人，张银、朱倩倩，吴小亚为主讲教师、王佳琪担任教学设计人员、薄莹莹助教、龙慧，张银担任技术支持人员。成员具备双师素质，掌握高职教育规律，了解高职学生的特点，擅于开展教学。

…

[展开]

学校：	江苏高等继续教育智慧教育平台
开课院系：	常州工业职业技术学院
专业大类：	医药卫生大类
开课专业：	婴幼儿托育服务与管理
课程负责人：	龙慧
课程英文名称：	Responsive care for infants and young children
课程编号：	ZJ0085643
学分：	3
课时：	36

课程章节教学资源教学方法教学条件教学效果参考教材教学评价

1.校企合作，助力课程实施

《婴幼儿回应性照料》课程聘请优秀的托育行业管理人员和技术人员走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工理论培训，提高员工的素质。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的共赢结果。

2.思政引领，优化课程评价体系

在“培爱幼之心、育助幼之能、成育幼之志”总目标的引领下，优化课程评价体系。第一，诊断性评价。通过开课前和课后设计问卷和量表，对学生的“道德” 本身和程度进行“量化评价”的问题，判断学生的状况；第二，形成性评价。通过学生参与情况、教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈；第三，终结性评价。通过量表、学生的心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果，给予学生定性或定量评价。

3.影响力分析

通过课程体系构建与实施，教师重构了教学内容和考试内容，从而更加适应性地满足了岗位需求，进阶式培养学生的职业综合素养，使得学生学习参与度大幅提升，就业竞争力和创新创业思维增强。据统计，2017-2018 年幼儿发展与健康管理专业，培养了一大批拥有“双证书”的托育服务技能人才，毕业生取得育婴师证书率达98%以上。2020年成功申报《育婴师》职业资格证书认定机构，培训和组织考试12场，合计 378人。教学团队在省级教学大赛中，获得省赛一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。在省职业院校学生技能竞赛中，获得三等奖2项。