高分子物理

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个人介绍

高分子物理

主讲教师：伍凯飞

教师团队：共7位

伍凯飞
高涵
杨福兴
黄婷
王军平
杨小燕
丁建生

学校：	南京科技职业学院
开课院系：	化学与材料工程学院
专业大类：	能源与材料大类
课程编号：	ZJ0980318
学分：	4
课时：	64

课程介绍

《高分子物理》为材料类专业，特别是高分子材料类的专业基础课程，也是高分子材料智能制造技术专业的核心课程。总课时为64课时，4学分。
-适用对象：
本课程主要适用于高职类学生。主要适用专业：高分子材料智能制造技术；也可适用其他相关材料类专业如：现代非织造技术,复合材料智能制造技术,橡胶智能制造技术,材料工程技术,高分子合成技术等。
-内容概要：
本课程通过介绍高分子的结构和性能，讨论高分子的分子运动,揭示结构与性能之间的内在联系及其基本规律；为合成各种聚合物提供结构与性能表征的重要手段，同时对聚合物的结构、性能及其聚合反应条件之间的相关性做出解释，为合成过程和条件的优化提供向导；从而为高聚物材料的设计、合成、成型加工、性能测试及分析提供理论基础。该课程是将高分子材料的制备、成型、应用三者紧密联系的纽带，在专业课程中占有非常重要的地位。
课程设计深度契合高分子材料产业的实际需求，精准定位材料制品挤出工、注塑工、检验员等核心生产岗位的知识体系与技能需求。我们紧跟行业动态，及时融入最新的行业规范、标准以及“四新”（新材料、新工艺、新设备、新技术）成果，确保教学内容的前沿性与实用性。同时，课程设计充分融合职业资格考证的核心内容与职业资格证书培训的技能要求，以此为导向，重构高分子物理的课程体系。具体划分为三大核心模块：高分子结构层次模块；高分子分子量与物理状态模块；以及高聚物性能模块。在此基础上，我们创新性地建立了新课程育人模式，旨在培养既具备扎实理论基础，又拥有高超实践技能的高素质高技能的专业人才。
-教学总目标：
通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的高分子物理的基本知识、基本原理及基本实操技能，掌握高分子的结构-运动形式-使用性能三者之间的关系，使学生具有扎实的理论基础，培养学生在高分子材料领域的生产、产品开发等方面分析和解决实际问题的能力。
-课程团队成员分工：
本课程负责人与主讲教师为伍凯飞。伍凯飞、高涵、杨福兴负责教学设计，黄婷、王军平负责课程素材与课件制作，杨小燕与丁建生为课程顾问。

教师团队

伍凯飞

职称：讲师

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

高涵

职称：讲师

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

杨福兴

职称：副教授

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

黄婷

职称：讲师

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

王军平

职称：实验师

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

杨小燕

职称：二级教授

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院

丁建生

职称：研究员级高级工程师

单位：南京科技职业学院

部门：化学与材料工程学院产业教授

教学方法

多种形式教学模式开展立体教学，融合“理实一体化”的教学方法，将讨论式、师生易位互动教学、任务驱动式、企业现场教学、案例式、启发式、对比分析法等多种教学方法融入整个教学过程之中，学生主动参与，积极思考，提高了教与学的效果。

在近几年的教学改革过程中采用现代教育技术与课程平台进行混合式教学，建立虚拟生产车间，优化教学过程和教学资源提高教学质量和教学效率，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，显著提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的岗位职业技能。

教学效果

本课程自上线运行以来，结合线上线下等教学模式改革应用后，连续5届共5个班级《高分子物理》课程合格率几乎达到100%，成绩优秀率提高了10%。本课程是后续成型加工课程的理论基础，得益于课程的优化与后续衔接学生到企业后上手很快，基本可以做到与企业岗位无缝对接，很多学生到企业三个月到半年后就能成为企业的技术能手。建立课程教学资源库，学生遇到专业难题可通过资源库寻找答案，学习专业理论知识更便捷。每年参加“中国国际大学生创新大赛”“挑战杯”双创大赛、技能大赛等学生40余名，荣获中国国际大学生创新大赛金奖1名，职业院校创新创业大赛省赛一等奖5名，高分子材料创新创业大赛特等奖2名，职业院校技能大赛国赛二等奖2名、省赛一等奖5名等。

积极探索课程与教学改革，打破了固化学科教学体系，与企业深度融合，课程设置及课程内容能贴近企业的需求，根据材料成型加工典型岗位、材料检测岗位、配方研发岗位等职业特点进行教学。目前本课程已形成具有特色的高分子材料基础系列课程框架，在教学内容的拓展、教学方法的更新、教材和多媒体课件建设及成绩评定体系和教师整体素质等方面与国内同类课程相比，处于领先水平。在对国内外高分子物理课程的理论体系予以充分尊重的同时，本课程特别注重高职学生的受众为基础，将“问题意识”与理论体系有机结合，更多地是在分析问题的时候导入理论，而非在讲解理论的时候以“问题”来证明前者。

教材与参考资料等