《大学生心理健康教育》在我院的教学过程中具有悠久的历史。我院虽然不是师范教育类的院校，但是对学生的心理健康教育一直很重视。心理健康教育一直使我们院校教务处重视的一门素质教育课程。这门课程一直是很受欢迎的选修课，在学生的评价体系中拥有很好的口碑，教学体系进行改革之后，这门课又成为我院的一门通识教育课程，在各个院系的不同学期进行全面覆盖的教育。

研究团队的成员，从职称结构上讲，教授2人，副教授1人，讲师3人；从学历结构上看，博士1人，其余都是硕士研究生；从专业结构上看，团队成员都是教育学和心理学专业。所有担任这门课程的其他老师也具有丰富的教学经验，具有国家二级心理咨询师证书，对学生的心理辅导工作也具有丰富的经验积累。该研究团队职称结构合理，学历层次高，专业能力强；同时，研究团队研究能力强，研究成果多。项目主要完成人与专业相关的省级在研结项项目十余项，厅级项目80余项；发表核心论文40余篇，著作及专业教材20余部。研究能力能够保证项目的质量。这些成果为项目的完成提供了研究思路，积累了研究资料和研究经验，为该项目的研究提供质量保证。

《大学生心理健康教育》在我院有独立的教学教材，由我院的副院长成光琳博士带头的撰写的《开启心灵之旅》的教材，这本教材是针对高职生所撰写的一本教材，该教材的编者长期工作在教育教学的第一线，具有丰富的工作经验，各位编者和大学生接触密切，许多案例直接来自所接触的学生。本书结合大学生的心理特点，以大学生在学习、生活、交往、成长中遇到的心理困扰为切入点，全面分析了大学生存在的典型心理问题。教材既有利于阅读，也有利于掌握理论知识，既有利于教师教学，也有利于读者更好地了解自己，不断完善自我。

我院2010年成立了心理健康教育工作领导小组，党委常委会、院长办公委员会每年至少听取一次大学生心理健康教育工作专题汇报，研究部署工作任务，解决存在问题。2013年成立心理健康教育中心，配备了具有国家二级心理咨询师资质的五位老师，并建立了较为完备的心理咨询值班、预约、访谈、回访、案例会诊、重点反馈、保密等制度，确保了心理健康教育工作规范进行。也为我院课程开设的后续工作提供了有力的保证；我院2003年成立的心理社团，建立起来的院心理健康中心、学生社团、系部心理健康组织、班级心理委员和宿舍心理联络员五级联动机制的运行，为项目研究积累了丰富的工作经验和研究资源。这些社团工作为我们这门课程的教育创新提供的有力的实践基地。

我院在新生入学后能及时开展心理普查，并建立档案，实行心理危机随时报表、月报表制度。有重点地对不同类型的学生进行心理健康状况测查，及时发现学生中存在的心理危机情况，并加以疏导和干预。建立学生心理危机预警库，为有严重心理障碍、心理疾病和有自杀倾向的学生建立专门心理档案，联系辅导员进行了三困生（心理困难）的学生定期跟踪重点对象，实行动态管理，发现问题，及时解决。在心理健康教育工作领导小组的领导下，制订了心理危机干预工作预案，明确工作流程及各个参与部门的职责。同时，建立学校、院系、班级三级学生心理危机干预机制和自杀预防快速反应机制，做到发现问题，及时响应。危机预防与干预体系建设为我们这门课的教育创新提供的有力的后续保障。

参考书籍

参考专题

《大学生心理健康教育》在我院有独立的教学教材，由我院的副院长成光琳博士带头的撰写的《开启心灵之旅》的教材，这本教材是针对高职生所撰写的一本教材，该教材的编者长期工作在教育教学的第一线，具有丰富的工作经验，各位编者和大学生接触密切，许多案例直接来自所接触的学生。本书结合大学生的心理特点，以大学生在学习、生活、交往、成长中遇到的心理困扰为切入点，全面分析了大学生存在的典型心理问题。教材既有利于阅读，也有利于掌握理论知识，既有利于教师教学，也有利于读者更好地了解自己，不断完善自我。