（1）采用项目化教学法：采用“模块-项目-任务”的教学结构，精心设计教学模块，将理论知识以任务的形式巧妙融入教学项目中，帮助学生构建合理的知识体系，养成高效、正确的学习习惯。同时强调项目的社会价值和影响，提升学生的社会责任感。

（2）采用案例教学法：引入与电工电子技术相关的问题案例，引导学生进行深入思考和讨论，提高其分析问题和解决问题的能力

（3）采用分组实践教学法：配套大量电工电子实验，鼓励学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力，同时激发他们的创新思维和批判性思维。

1.教学场所：线上课程不受场地限制，可在移动终端随时进行学习。实践教学课参考课程配套的技能视频，自行准备面包板、电源、电子元器件、万用表测量仪器、示波器等，按照技能视频进行自主实验。

2.教学材料：为了帮助学生更好地掌握电工电子知识，我们提供了丰富的教学材料。这些材料包括电工电子基础的学习工单、参考书、实验指导视频等材料，同时还包括多媒体教学资源，如视频、动画等，以增强学生的学习体验。

3.师资力量：我们的教师团队由具备丰富电工电子专业知识和实践经验的专业教师组成。他们不仅在课堂上授课，还负责指导学生的实验操作。此外，我们还配备了专门的实验指导老师，他们负责协助学生进行实验，并解答他们在实验过程中遇到的问题。

4.网络资源：为了方便学生进行自主学习和复习，为学生提供了丰富的在线学习平台和资源。这些资源包括在线文档、视频、互动讨论区等，学生可以随时随地访问这些资源，进行自主学习和复习。

《电工电子基础》课程在校内外同行中获得了广泛的认可，认为该课程设计合理，教学方法多样，能够有效地提高学生的实践能力和创新能力。同时，学生们对该课程的评价也很高，他们认为课程内容丰富、实用，能够真正帮助他们掌握电工电子技术的基础知识和专业技能。通过教学内容与思政元素的有机融合，学生更清楚地认识到专业学习与祖国需要、社会需求、科技强国的关系。通过基础知识讲解、项目化教学、实验实践操作，学生的专业知识技能及个人素养得到明显提升。

教学效果主要体现在一下三个方面：

学生能力显著提升：学生掌握了电工电子技术的基本知识和基本技能，具备了一定的分析、解决电工电子问题的能力。在实验实训中，学生能够独立完成电工电子电路的连接、调试与检测等任务，提高了实践动手能力和创新能力。

教学质量稳步提高：通过优化课程结构、丰富教学资源、改进教学方法和手段等措施，提高了课程的教学质量和学生的学习效果。学生在课程考核中取得了优异的成绩，得到了用人单位和社会的广泛认可。

教师专业水平不断提高：教师在教学实践中不断积累经验、提升能力，形成了一支高素质、专业化的电工电子课程师资队伍。教师积极参与科研项目和工程实践，提高了自身的实践经验和创新能力。

该课程的教学模式可继续延续到机械专业其他课程，例如三维造型、机器人控制与编程、电气CAD等课程，以示范作用带动机械工程专业的思政课程发展。

1.“十三五”国家规划教材，电工电子技术，主编：曹建林、魏巍，高等教育出版社；

2.高等职业教育规划教材，电工与电子技术基础，主编：蔡大华、石剑锋，苏州大学出版社；

《电工电子基础》课程标准

适用专业：机械大类    

学时（理论；实践；理论+实践；理实一体）：36+4

一、课程性质与定位

课程性质：本课程是一门涉及电工电子学基本知识和实践技能的学科，其所涉及的内容是各工科专业学生应该掌握的相关电工学和电子学的理论和实践知识。

课程定位：本课程是机械制造及自动化专业群的基础课和专业必修课课程，也是工业机器人技术和电气自动化技术专业的基础课和专业必修课课程；

课程作用：通过《电工电子基础》课程的学习，让学生了解电工电子技术的发展现状及前景，掌握必要的电工电子理论知识，熟悉常用电工电子元件和工具的使用，达到培养学生在电工电子领域理论知识、实践能力、提高综合素质和和创新意识的目的，培养机电一体化技术等专业学生成为具备一定技术能力的人才，为学生职业生涯的发展奠定基础。

课程的前导及后续课程：课程的前导课程是《高等数学》，后续课程是《电机与拖动》、《传感器技术与机器人视觉》、《电气与PLC技术》、《运动控制技术》、《工业机器人编程与调试》、《自动生产线安装与调试》、《机电设备故障诊断与维修》和《机电一体化系统设计》等，本课程是前导课程相关内容的应用，是后续课程的基础。

二、课程目标

《电工电子基础》课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，培养具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力的高素质技术技能人才。通过本课程的学习，学生应该能够达到《电工电子基础》课程标准所设定的几项课程核心素养的发展目标。

1．素质目标（体现课程思政、SEQ等元素） 

（1）具备崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

（2）形成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；

（3）具备勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；

（4）具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风；

（5）具有良好的安全、质量、环保、节能和效益意识。

2．知识目标

（1）了解电工、电子行业的发展现状与发展前景；

（2）掌握复杂直流电路的分析方法、各种元件的特性和作用；

（3）掌握交流电路的相关理论知识和生活中的应用；

（4）掌握放大电路的组成及放大电路的相关运算；

（5）掌握运算放大器的应用及运算电路的组成及原理；

（6）了解稳压直流电源的基本原理；

（7）掌握数字电路的基础内容，并能完成中等难度电路的分析和简单电路的设计。

3．能力目标

（1）能正确使用常用电工电子仪器仪表的能力；

（2）能正确进行基本电学量测量的能力；

（3）能正确识读和分析常见的电工电子电路图，并完成有关电路参数计算的能力；

（4）能独立分析问题、解决问题，养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。

三、课程结构

课程设计所依据的教学理念，课程设计的思路，课程开发所依据的工作过程，行业企业参与情况等。

根据机械制造及自动化专业群课程核心素养和课程目标，结合高职学生特点和职业教育人才成长规律，融入思政、SEQ、1+X、劳动教育等内容，设计本课程。

（一） 课程模块

 本课程结构设计为4个章节，具体内容见表1。

表1 《电工电子基础》课程结构

（二）学时安排

表2《电工电子基础》课程学时安排 

四、课程内容

《电工电子基础》课程内容是制造大类各专业的专业基础课程。课程内容由4个章节组成，每个章节教学内容及教学提示组成如下。

表3  第一章教学内容及教学提示

表4  第二章 教学内容及教学提示

表5  第三章 教学内容及教学提示

表6  第四章 教学内容及教学提示

表7  第七章 教学内容及教学提示

五、学业质量

学业质量是学生完成本课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要评价维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体描述。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业成就标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现，具体描述见表10。

表8 《电工电子基础》课程学业质量水平具体描述

六、课程实施要求

（一）教学要求 

1.坚持立德树人，发挥《电工电子基础》课程的育人功能

《电工电子基础》课程要全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务。教师要充分发挥《电工电子基础》课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容价值取向，提炼课程思政元素，根据学科特点，设计合理的教学活动，采取灵活多样的教学方法，引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观，培养学生爱国主义情怀和民族自豪感。

2.明确教学目标，培养《电工电子基础》学科核心素养

（1）培养学生具备分析和解决生产生活中一般电工电子技术问题的能和，具备学习后续专业技能课程的能力；

（2）进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变使化的能力；

（3）学生在方法探索与制定、社会行为校正与提高、精修与创新、职业行动规范与养成等素养方面获得发展。

3．聚焦职业特色，加强《电工电子基础》实践应用能力培养

理论转化实际：把电工电路、电子电路的分析和计算等理论知识，通过元件的选择和应用，可以连接为实际电路并实现相应功能，从而完成应用能力培养。

4．提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变

《电工电子基础》在教学过程中必须充分利用信息化技术提升教学效果。

线上线下混合教学：构建与大量线上资源，让学生自主学习，线下主要集中讲授解决问题方法与工程实践，这样可以起到事半功倍的效果。

（二）教学考核评价

教学考核评价是《电工电子基础》课程的重要组成部分，其目的是促进《电工电子基础》学习，改善《电工电子基础》教学，完善课程设计，监控学业质量。实施教学考核评价时，注意以下三方面。

1.基于课程核心素养开展教学评价。对接本标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息，通过多维度的综合分析，全面考查学生《电工电子基础》课程核心素养的达成情况。

2.建立科学的教学考核评价体系。体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合；适当吸纳相关行业、企业和社会组织参与考核评价；完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率，教学考核评价内容如表11所示。

3.评价结果运用。发挥评价对《电工电子基础》教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进《电工电子基础》课程建设，提高学生《电工电子基础》实践应用能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。鼓励学生获取相关职业技能等级证书，培养学生自主学习与实践能力。

表9  教学考核评价

（三）教材选用与编写

教材编写与使用应严格遵守《职业院校教材管理办法》，健全教材选用制度，禁止使用不合格教材。具体应符合以下要求。

1.教材选用

（1）教材选用原则

《电工电子基础》课程是专业基础课程，选用教材遵循以下原则：

①  选用的教材应全面、准确地阐述本学科的基本理论、基本知识和基本技能；

②  选用的教材应符合本专业的人才培养目标及本学科的教学要求，取材合适，深度适宜，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养；

③  选用的教材应是较新出版的，文字精练，文图配合恰当，价格合理；

（2）选用教材

《电工与电子技术基础》，蔡大华、石剑锋主编，高等职业教育规划教材，苏州大学出版社，2017年出版。

（3）参考教材

     1）“十三五”国家规划教材，电工电子技术，主编：曹建林、魏巍，高等教育出版社；

     2）高等职业教育规划教材，电工与电子技术基础，主编：蔡大华、石剑锋，苏州大学出版社；

2.教材（讲义）编写

（1）坚持立德树人，突出课程核心素养

教材编写要落实立德树人根本任务，要以本课程标准为依据，坚持正确的政治导向和价值导向。教材内容要与课程目标和任务要求保持一致，应在发展学生的机电一体化学科核心素养，落实本课程的育人功能，实现本课程的育人价值方面发挥作用，确保学生逻辑和工程思维提升和自主学习完善等核心素养的同步提升。

（2）体现职业特色，符合技术技能人才成长规律和学生认知特点

教材编写要推介国际先进职业教育理念，适应人才模式创新和优化课程体系的需要，突出理论与实践相统一，强调实践性。适应项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求，体现教材的职业特色。

（3）坚持思想性和科学性相统一，优化教材编写队伍

教材编写要坚持思想性和科学性相统一，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神，并且能够充分反映产业发展最新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等。

教材编写团队应具有合理的人员结构，包含本领域专家、教科研人员、一线教师、行业企业技术人员和能工巧匠等；实行主编负责制，编写人员符合以下要求：1.坚持正确的学术导向、政治敏锐性强，能够辨别并自觉抵制各种错误政治观点和思潮；2.在本学科有较深的研究、较高的造诣，熟悉相关行业发展前沿知识与技术，有丰富的教材编写经验；3.有较高的文字水平，熟悉教材语言风格，能够熟练运用中国特色的话语体系。

（四）课程资源

课程资源是高职《电工电子基础》课程实施的必要条件，是落实课程标准、培育学生机电一体化学科核心素养的重要载体。课程资源的开发与利用是教师开展教学工作的重要组成部分。课程资源的开发与利用应以学生为中心，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生将知识转化为解决问题的实践能力，有利于学生核心素养的养成与发展。课程资源主要包括文本资源、数字化资源、教学设备资源（或生活资源）和特色资源。根据本课程特点，开发和利用这些资源。

1.文本资源

文本资源是以文本形式存在的资源，除教材外还包括各种教辅工具书、科技图书、期刊、报纸、文献资料、练习册、教师用书、课外读物、文献资源、操作手册等。教师可结合地方和学校特点、专业特色或适当使用学习指导等教辅材料。教师选用文本资源应注意实用性、职业性、时效性等特点，及时结合最新文件更新教学观念、调整教学方式、补充教学内容。

2.数字化资源

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。

3.教学设备资源

对于学校的教学设备而言,它有着很多的作用。其中它可以帮助老师提高知识的讲授效率,通过教学设备就可以帮助老师把想要在课题上表达的意思统统的表达出来,而且很多抽象化的知识也可以描述的恰到好处,大大的提高了讲课的效率。

（五）教师队伍

1.基本要求

《电工电子基础》课程教师应具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心；具有机电类类相关专业本科及以上学历；具有扎实的学科专业知识、学科教学知识、实践能力和反思能力；具有较强信息化教学能力，能够实施有效的教学，并开展教学研究。具体如表10所示。

教师应主动适应高等职业教育发展的新形势，不断更新教育理念，主动研究高职教育教学规律，创造性地探索新的教学模式；应主动适应本课程标准新要求，适应信息化环境下课程教学发展的需要，树立终身发展的观念，制订切实可行的发展计划。

表10 《电工电子基础》课程教师基本要求

2.教师发展

建立高职机电一体化技术专业教师定期到行业、企业实践的制度，支持教师通过培训学习获得相关职业资格证书，提升教师“双师”素质，及时将对应领域的新技术、新工艺、新规范纳入课程标准；定期对教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；鼓励教师进行科研课题和教学成果奖申报，提高教学研究能力；切实提升教师的专业化水平；支持教师参与国内机电一体化行业领域内的交流、访学、研修等项目，拓宽教师视野，提升综合能力。

3.团队建设

重视高职《电工电子基础》课程教师队伍建设，优化教师的师资队伍年龄、性别、职称与学历结构，从整体上增强高职机电一体化技术学科教师队伍的实力和竞争力；建立学科带头人制度；吸纳行企人员，譬如产业教授、企业导师等，建立结构合理的专兼融合的教师队伍。