《国家职业教育改革实施方案》( 又称“职教 20 条”)的印发和实施深化了职业院校课程改革，推出一批能体现职业教育特色、满足职业教育教学质量要求的优质课程已经迫在眉睫。

      单片机是计算机类、电子类、自动化类和电气类专业的必修课程，目前很多学校还是使用单片机中最经典的 8051 单片机作为授课主体，相关教材内容几十年来没有太大的变化。而经典 8051单片机在产业界早已淘汰，虽然8位单片机还在工业界使用，但都是拓展了更多资源和功能的增强型 51 单片机，而这部分知识还没有在教学中普及。为了深化产教融合改革，必须将这部分补上。同时，增强型 51 单片机和 32 位 ARM 单片机功能更为接近，由增强型 51 单片机入门对后续的单片机学习有非常好的衔接作用。

      采用以往的传统开发模式学习 STC8 单片机的难度会很大，课程通过“天问 Block”开发平台，介绍图形化编程和互联网云编程的单片机开发新模式，不仅降低了学习门槛，而且提高了开发效率。

       项目化体例。课程指定教材是为“理实一体化”教材。每一章将项目有机地分解为典型任务，将知识融入任务情境之中。编写体例设计为“情境导入、学习目标、相关知识、项目设计、项目实现、知识拓展和强化练习”，符合学生认知，偏重实践技能培养。

      产教融合。课程基于业界主流的 STC8H 单片机，主要项目都来自产业实际并经过甄选。新开发模式也经过了产业界检验并被引入学校进行推广。

      学思融合。一方面，课程在每章项目中设置了知识拓展模块，将素质培养与知识技能结合发挥立德树人作用；另一方面，课程采用的“天问 Block”平台与 STC8 单片机组成了“国产生态链”，让学生在学习中也支持“中国芯”和国产软件，践行立德树人的教育理念。

      虚拟仿真实训。高校课堂任在用经典 51 单片机教学的一个重要原因就是其有丰富的虚拟仿真案例。课程最大亮点之一就是选用为 STC8 单片机设计的大量虚拟仿真案例，为没有条件使用开发板的读者提供便利。

[1]吴险峰主编. 单片机创新开发教程-基于STC8单片机（微课版）[M]. 北京：人民邮电出版社，2022.08

[2]谢维成，杨加国. 单片机原理与应用及C51程序设计（第4版）[M].北京：清华大学出版社，2019.09