（一）教学组织安排

本课程教学不断探索职业教育特点的教学方式。灵活运用情境体验、案例分享、任务驱动、问题探究等方法进行教学，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，根据学生不同的专业实际和个人成长规律，精心打磨教学设计，不断提高教学质量，真正落实立德树人根本任务。

（二）教学活动过程

融合传统课堂教学与线上教学的优势，开展线上线下混合式教学，延伸课堂教学的时间和空间，实现全过程、全方位育人。基于对学情、目标和重难点分析，根据思政教学与专业应用深度融合的学习内容，创设了既贴近现实，又遵循科学规律的教学流程，形成“三阶四步”教学策略。三阶包括“课前学生自主探究、课中师生互动、引导进阶、课后学生实践提升”，四步是指“导入、探究、总结、应用”四个步骤，整个教学过程通过采用故事导入、虚拟体验、情景剧表演、小组合作、游戏互动多种体验式教学方法，激发学生自主探究、小组协作以及个性化学习，引导学生构建知识体系，确立崇高理想，实现情感升华，补足精神之钙。

（三）学习考核评价

 构建多元化考核评价方案，设置诊断性、过程性、终结性评价、增值性评价环节，实施学生综合评价，完善学生学习全过程监测。在考核的过程中既注重学生思想道德素质的考核，也注重课程学习过程性评价。在评价内容方面，采取能力与知识、思想状况与实际行动并重的多元考核评价；在评价主体方面，在坚持思政课教师为主要评价主体的同时，采取辅导员评价、其他任课教师评价、同学互评、学生自评、企业和社会评价及等多方主体考核评价。在评价手段方面，在利用传统评价方式的同时，利用智能化教学平台，加强教学评估监测功能，提高教学活动的针对性和实效性。通过多元教学评价，分析学生的学习“轨迹”，注重激励作用，促进学生全面、可持续发展。

（一）融情入心，打造“六有”示范课堂

依托虚拟仿真思政课体验教学中心，构建“沉浸+交互”的“有虚有实”课堂；通过信仰公开课和大学生讲思政课等品牌项目，创新课堂形式，让思政课变得“有知有情”；多措并举落实“行走的思政课”教育理念，让学生在实践中深化理论认知，充分发挥“示范课堂”引领辐射作用。

（二）随专而行， 构建“思专融合”教学模式

坚持思政课程与专业同向同行，结合思政课自身优势和特点，探索构建“思专融合”的分众式教学模式，积极挖掘思政课与专业课中的共同育人要素，引导学生树立崇高职业追求，打造适合不同专业学生的思政课堂。 

（三）因异而评，完善“多元化”评价体系

关注学生个体差异，注重学生道德发展的起点和过程，在教学全过程的不同阶段，动态收集学习效果评价数据。基于课前预习、课堂教学实施、课后任务完成情况等全教学环节的“闭环控制”，对学生的行为习惯、学习记录等进行大数据分析，形成多维度评价体系。

1.教学过程中，要从职业教育的专业人才培养目标出发，把握好不同专业学生在思想道德素养与法治素养方面的需求，把握好“立德树人、为专业服务”的原则。在教学过程中应重点突出，根据大纲要求，合理处理教材内容。

2.在实践教学的学习中，以小组为单位，通过小组组织、讨论、交流和合作，实施实践项目教学过程，让学生完成“计划——实施——检查——评估”整个项目的全过程，达到知识学习和能力培养的目的。

3.在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，教师引导学生自主学习，培养学生独立思考的习惯，使学生走上工作岗位后，能独立思考、主动处理各项业务，快速适应企业需求。

《思想道德与法治》（2023年版），高等教育出版社。