一、参考教材

1.宁虹：《教育研究导论》，北京师范大学出版社2010年版。

2.[美]艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法》，华夏出版社2005年版。

3.[加]马克斯·范梅南著，宋广文等译：《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》，教育科学出版社2003年版。

4.陈向明著：《质的研究与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。

5.裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版。

6.董奇著：《心理与教育研究方法》（修订版），北京师范大学出版社2004年版。

7.刘良华著：《教育研究方法专题与案例》，华东师范大学出版社2007年版。

8.[美]杰克•R.弗林克尔, 诺曼•E.瓦伦著，蔡永红译：《教育研究的设计与评估》，华夏出版社2004年版。

9.[美]威廉·维尔斯曼著, 袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997版。

10.N.Denzin & Y. S. Lincoln(2003): Collecting and Interpreting Qualitative Materials, Housand Oaks: SAGE Publications

11.[美] 劳伦斯·纽曼著，郝大海译《社会研究方法》，中国人民大学出版社，2007年版。

12.[美]吉尔伯特·王昌海译，《教育和心理的测量与评价原理》江苏教育出版社2004年版。 

13.王孝玲著：《教育测量》华东师范大学出版社2004年版。

14.陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究的尝试”》(修订版)，华东师范大学出版社2003年版。

15.[法]埃德加·莫兰著，陈一壮译：《复杂性理论与教育问题》，北京大学出版社2004年版。

16.郑金洲主编：《行动研究指导》，教育科学出版社2004年版。

17.Joanne M.Arhar等著，黄宇等译：《教师行动研究——教师发现之旅》，中国轻工业出版社2002年版。

18.卢纹岱主编：《SPSS for Windows 统计分析》（第三版），电子工业出版社,2006.6。

19.李克东：《教育技术学研究方法》，北京师范大学出版社，2002。

20.杨钋、林小英编，陈向明指导：《聆听与倾诉——质的研究方法应用论文集》，教育科学出版社2001年版。

21.陈向明著：《旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》，湖南教育出版社1998年版。

22.Anselm Strauss, Juliet Corbin著，徐宗国译.质性研究概论[M].台北:巨流图书公司,1997。

23.萧瑞麟著：《不用数字的研究—锻炼深度思考力的质性研究》，台湾培生教育出版股份有限公司2006年版。  

24.史静寰主编：《走进教材与教学的性别世界》，教育科学出版社2004年版。

二、参考资料

1.科林·费希尔, 费希尔, 徐海乐, et al. 博士、硕士研究生毕业论文研究与写作[M]. 经济管理出版社, 2005.

2.Griffith A , Booksx I . SPSS for dummies[J]. For Dummies, 2007.

3.王力. 怎样写学术论文[M]. 北京大学出版社, 1981.

4.Everitt B S , Landau S . A Handbook of Statistical Analyses Using SPSS[M]. CRC Press, Inc. 2003.

5.布拉克斯特. 怎样做研究[M]. 中国人民大学出版社, 2005.

6.Coverdill J E . Mixed Method Data Collection Strategies[J]. Social Forces, 2008, 87(1):617-619.

7.Smyth R . New Approaches to Qualitative Research – Edited by Maggi Savin-Baden & Claire Howell Major[J]. British Journal of Educational Technology, 2011, 42(1):0-0.

8.Fisher C , Hall F P . Researching and Writing a Dissertation:An essential guide for businessstudents[J]. Pearson Schweiz Ag, 2007.

9.Bell D S . The Sage Encyclopedia of Qualitative Research Methods[J]. Reference Reviews, 2009(8):24-25.

10.吴明隆. SPSS统计应用实务[M]. 中国铁道出版社, 2000.

11.Meloy J M. Writing the Qualitative Dissertation : Understanding by Doing / J.M. Meloy[J]. 2002.

12.Calman L . Writing your doctoral dissertation – invisible rules for success[J]. Journal of Advanced Nursing, 2001, 33(2):269-269.

13.于向英. 教育测量与统计[M]. 郑州大学出版社, 2004.

14.邱皓政. 量化研究与统计分析[M]. 重庆大学出版社, 2013.

15.Frascara J . Principles of Research Design in the Social Sciences - Frank Bechhofer[J]. 2013.

16.艾尔・巴比, 巴比, 邱泽奇. 社会研究方法(第10版)[M]. 华夏出版社, 2005.

《教育研究方法》考核方式与标准

一、考核的指导思想

从注重“理论概念”考核向注重“应用能力”转变，从注重“书本知识”考核向注重“实践能力”考核转变，从注重“考核结果”向注重“学习过程”转变，从注重“简易经验测试方法”向注重“学习过程”转变，从注重“简单经验测试方法”向注重“科学考试制度规范”转变。把该课程的教学引导到符合教育现实和学生身心发展的需要上来，充分利用考评标准的导向和激励功能，培养学生的研究意识和研究能力，激发他们开展教育研究的热情与兴趣。

二、考核形式

本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。形成性考核包括观察法、调查法、实验法、质性资料分析以及研究总报告等五次记分作业以及课堂讨论、课堂发言、出勤情况的考核。终结性考试的形式为闭卷考试。终结性考试不仅应评定学生的成绩，更重要的应激励学生学习，注重对学生研究过程的评价，促进学生研究能力的发展和研究意识的培养。

三、考试内容和要求

本课程为专业基础课，要求学生在学完本课程后，能够掌握有关教育研究方法的基础知识和基本理论，并具有应用多种研究方法解释、分析和解决教育问题的初步能力。据此，本课程的考核着重基础知识和基本应用能力两个方面的考察，大致分为识记、理解和应用三个层次。各层次含义如下：

识记：指学习后应当记住的内容，包括概念、原则、方法的含义等，这是最低层次的要求。具体包括如下内容：

第一，了解教育研究传统的历史演进：思辨、定量、质性

第二，了解收集资料的主要方法：观察法、调查法、实验法

第三，了解几种常用的统计量（平均值、标准差、相关系数、）及统计方法（Z检验、T检验、X2检验）

第四，了解质性研究的主要方法（人种志、田野研究、叙事研究、行动研究、生活体验研究）

第五，理解文献的分类及其检索方法。

理解：指在识记的基础上，全面把握基本概念、基本原则、基本方法，并能以自己的语言阐述，能够说明与相关问题的区别及联系，这是较高层次的要求。 具体包括如下内容：

第一，理解教师成为研究者的意义。

第二，理解研究和方法的内涵。

第三，理解实验的基本构成。

应用：指能够运用所学的知识分析、解决涉及统计基础的一般问题，应用包括简单应用和综合应用。具体包括如下内容：

第一，掌握弗兰德互动分析方法并对教学片段进行分析。

第二，根据研究问题设计问卷的指标体系，或根据给定的指标体系设计相应的题目。

第三，根据研究问题设计访谈提纲。

第四，能够对实验结果进行分析和解释。

第五，对一段质性研究的资料进行类属分析。

第六，能够用合适的文体呈现研究结果。

四、课程总成绩的计分方法

课程成绩=平时成绩*50%+期末考试成绩*50%

《教育研究方法》课程学习指南

一、 学习目标

通过《教育研究概论》课程的系统学习，你就像吃饭时使用筷子一样熟练运用各种研究方法。从此，你们也会切身感受到，研究方法是你做教育研究不可缺少的，但你从不需要为如何遵循和使用它们而分心，因为它们已经内化为你研究素养的一部分，所以，你可以专心致志于教育研究的需要，去寻求研究问题的合理解释。

二、 学习重点与难点

重点：在理论上明确各种教育研究方法之间内在的逻辑关系。

难点：对于研究问题的理论界定及研究设计。

三、 学习方法建议

（一） 养成理论意识

从本课程的学习重点与难点可以看出，需要同学们具备良好的理论素养。例如，如何确定研究问题？首先需要从理论出发，对于所要研究的问题提出一个理论解释系统。因此，适当加强相关领域的教育经典著作的阅读是十分必要的。

（二） 强调即学即练

本课程应用性质决定了同学们必须加强练习。例如，个案研究方式、测量方式、干预方式等都需要同学们通过一定时间的练习才能熟悉掌握其相关技术。因此，针对特定研究技术，花费一定时间进行具体练习是必需的学习环节。