根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，课程在实施教学时应选择适合于本课程的最优化教学法。综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，《育婴师》在教学设计中应充分体现“教学做”一体化，将“教学做”一体化的设计思路和做法融入到每一次课当中，做到“理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人”的一体化。在课程教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，结合集体讲授、小组讨论、教学资料观摩分析与评价、设计问题情境、学生实践教学等多种形式进行教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。本课程选用的教学方法有任务驱动教学法、问题教学法、情境教学法、启发式教学法、讨论式教学法等多种教学方法。

1、任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。课程每个章节都安排有任务点的学习，可以使学生始终处于积极的学习状态。

2、问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题。课程每个章节都会有主题讨论问题发放给学生，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。

3、情境教学法是指把教材中描述的幼儿活动场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于育婴室场景当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段。

4、启发式教学法指教师在培训过程中根据育婴师工作的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

5、讨论式教学法是在教师指导下学生模拟育婴师以讨论解决0-3岁婴儿出现生活上的实际问题为主的一种教法。

实训室条件要求

学生须知

1.进入实训室时间为课前十分钟，其他时间不允许随意出入。原则上凡进入实训室的学生必须携带有效证件（身份证、学生证等）；

2.禁止在实训室内大声喧哗及大脑；严禁穿着奇装异服，穿着背心、拖鞋等学生进入实训室；禁止携带食品、饮料进入实训室；禁止在实验室内吸烟、吃口香糖及随地吐痰；禁止在教学仪器设备、墙壁及桌面上乱写乱画；

3.实训中设备发生故障或损毁时，应及时报告指导教师处理。凡违反操作规程或擅自使用其他设备，导致设备、器皿、工具损坏者，应主动说明原因、写出书面检查， 并按有关规定赔偿。

教师须知

1.参与实训室建设规划和工作计划， 并组织实施和检查执行情况，同时不断改进教学方法和内容，提高实践教学质量；

2.根据教学要求认真备课，切实做好课前准备和实训指导工作；

3.对实训教学工作中发现的问题，及时向教研室汇报；

4.保证实训室设备安全，卫生整洁，避免发生事故，使实训室工作顺利进行。

1.推荐教材与参考书籍

《学前心理学》，陈帼眉等编著，北京师范大学出版社。

《学前卫生学》，万钫编著，北京师范大学出版社，2012。

《全国学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材：0-3岁儿童语言与交往》，陈雅芳等编著，复旦大学出版社。

《 全国学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材：0-3岁儿童动作发展与训练》，陈雅芳等编著，复旦大学出版社。

2.网络资源建设

利用现代教育技术与网络资源，建立优质的校园网络教学资源共享体系，例如电子期刊、电子书籍、电子图书馆、教育网站等网上信息资源，既可以为教师提供优质的教学资源，又可以为学生创造自主学习的条件，提高学生解决问题的能力与创新能力，推进学校的创通教学模式向主动式、协作式、开放式的新型高校教学模式转变。

3.信息化教学资源建设

3.1 教学视频平台建设

     在教学视频平台上，建设各学科的优质视频资源，包括课堂录像、教学实验演示、教学技巧分享等。同时，提供视频在线观看和下载服务，支持多设备、多平台的访问。

3.2 电子书籍资源建设

     建设包括教材、参考书、习题集等在内的电子书籍资源，并提供在线阅读和下载服务。电子书籍资源可根据学生年纪和学科分类，支持跨平台访问。

3.3 教学实验资源建设

     建设虚拟实验平台，提供各学科的虚拟实验资源。学生可以通过虚拟实验平台进行实验操作和数据分析，加深对实验原理和过程的理解。

一、基础知识

1. 育婴员职业道德与行业前景

2. 婴幼儿心理发展

二、生活照料

1. 饮食与营养

2. 睡眠与大小便

3. 清洁与消毒

三、保健与护理

1. 婴幼儿的生长发育

2. 营养性疾病及护理

3. 五官保健与护理

4. 预防接种

5. 婴幼儿意外伤害的预防与处理

四、教育

1. 教养环境规划与玩具

2. 动作与运动

3. 语言、感知与认知

4. 情感与社会性

五、家庭教养指导

1. 婴幼儿家庭教养指导工作概述

2. 婴幼儿家庭教养指导的对象、内容、渠道与形式

3. 与婴幼儿家长的交流
   

（一）考核评价方式

对学生学习《育婴师》这门课程的情况应注重对学生在学习过程中主观性和职业能力的考核，在考核方式上采用过程性考核与终结性考核相结合的考核方式。具体分配比例如下：平时成绩占30%，主要考核学生课堂出勤情况、课堂表现、分组任务以及课堂作业完成情况；理论成绩占70%，着重考核一些重要的理论基础知识。

（二）考核评价标准

1.过程性考核

评价标准：按时参加课堂教学并完成点名、签到等考勤活动。请假3次以内不扣分，超过3次一次扣2分；旷课一次扣10分，旷课3次以上平时成绩计0分。课堂上利用“学习通”，发布课程在线测验、投票、主题讨论、分组任务、作业等，根据学生参与度及完成度进行打分。

2.终结性考核

理论考核为终结性考核，主要是对学生学生各种理论知识掌握情况的考核。共100分。其中单选50分，多选30分，判断20分。